乌鸦喝水教学设计-2023-2024学年语文一年级上册统编版.docxVIP

乌鸦喝水教学设计-2023-2024学年语文一年级上册统编版

一、教材分析

《乌鸦喝水》是统编版语文一年级上册第六单元的一篇寓言故事，选自《伊索寓言》。本单元以“成长故事”为主题，聚焦“观察与思考”的核心素养培养。课文以简洁生动的语言，讲述乌鸦通过观察、尝试，最终借助小石子喝到水的故事，篇幅短小、情节连贯，充满童趣，十分契合一年级学生的认知特点。

教材编排上，课文配有直观的插图，既帮助学生理解故事情节，又为图文结合学习提供支撑；生字分布贴合低年级识字规律，重点生字多为生活中常见字，兼顾识字与积累；课后习题侧重朗读、识字和简单的思维拓展，符合新课标中“低年级侧重夯实基础，培养学习兴趣”的要求。通过学习本文，学生既能积累语言，又能体会“遇到问题要积极思考、主动尝试”的道理，初步培养观察能力和解决问题的意识。

二、教学目标

结合新课标要求与学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进：

（一）学习理解

1.认识“乌、鸦、喝”等生字，会写“乌、鸦、石”等生字，理解“口渴、到处、办法”等词语的含义；

2.能正确、流利地朗读课文，停顿合理，初步体会课文的语气；

3.借助插图和文本，梳理乌鸦“口渴找水—找到水喝不到—想办法喝到水”的故事情节。

（二）应用实践

1.能运用“加一加、减一减、熟字换偏旁”等方法记忆生字，规范书写重点生字；

2.能结合课文内容，用简单的句子说说乌鸦是怎样喝到水的；

3.能通过角色扮演、配乐朗读等方式，加深对课文内容的理解。

（三）迁移创新

1.能联系生活实际，说说遇到类似问题时可以怎样解决；

2.初步培养观察能力和主动思考的习惯，乐于尝试用不同办法解决问题；

3.对寓言故事产生兴趣，愿意主动阅读简单的寓言小故事。

三、重点难点

（一）教学重点

1.认识并会写本课重点生字，理解重点词语；

2.正确、流利地朗读课文，梳理故事情节；

3.理解乌鸦喝到水的办法，体会其中的思考过程。

（二）教学难点

1.理解“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，水就升高了”的原理，结合生活经验体会办法的巧妙；

2.结合课文内容，迁移运用道理解决生活中的简单问题；

3.在朗读中体会乌鸦心情的变化，读出相应的语气。

四、课堂导入

1.情境激趣：出示乌鸦的卡通图片，提问：“小朋友们，看看这是谁呀？它长得什么样？（黑色的羽毛、尖尖的嘴巴）大家平时见过乌鸦吗？知道它喜欢做什么吗？”引导学生自由发言，激发兴趣。

2.揭示课题：“今天这只乌鸦遇到了一个小麻烦，它很口渴，想喝水却遇到了困难，最后它有没有喝到水呢？我们一起来学习课文《乌鸦喝水》，揭开答案。”板书课题，指导学生齐读课题，强调“喝”的读音和写法。

3.初读课题质疑：“读了课题，你们想知道什么？”鼓励学生提出问题，如“乌鸦在哪里喝水？”“它是怎样喝到水的？”，带着问题开启课文学习。

五、探究新知

本环节围绕“教-学-评”一体化设计，拆分任务逐步推进：

（一）初读课文，自主识字

1.教师范读：出示课文插图，教师配乐范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和课文的停顿。

2.学生自主读：学生借助拼音自由读课文，圈出不认识的生字，尝试借助拼音多读几遍；读完后和同桌互读，互相纠正读音。

3.识字闯关：

第一关：出示“乌、鸦、喝、渴、处、办、法、找、许、多、石、放、进、高”等生字卡片，指名认读，重点指导“喝”与“渴”的区别（“渴”是嘴巴干了想喝水，所以是“氵”；“喝”是用嘴巴喝，所以是“口”字旁），用“加一加”的方法记“鸦”（牙+鸟=鸦）、“办”（力+两点=办）。

第二关：出示词语“口渴、到处、办法、许多、放进、升高”，开火车认读，随机抽查学生说说词语的意思，如“到处”就是各个地方，引导学生用“到处”说一句简单的话。

评价反馈：对认读准确、发言积极的学生给予表扬，对读音有误的学生及时纠正，鼓励同桌互相评价“他读得准不准”。

（二）再读课文，梳理情节

1.分段朗读：指名分段读课文，其他学生认真听，评价朗读是否流利、停顿是否合理。

2.梳理脉络：

提问1：“乌鸦一开始遇到了什么问题？”引导学生从第一自然段中找出“乌鸦口渴了，到处找水喝”，结合插图理解“口渴”的样子。

提问2：“乌鸦找到水了吗？它能直接喝到吗？为什么？”引导学生读第二自然段，找出“它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是瓶子很高，瓶口又小，乌鸦喝不着水”，结合插图观察瓶子的特点，体会乌鸦的着急心情。

提问3：“乌鸦没有放弃，它做了什么？最后喝到水了吗？”引导学生读第三自然段，找出“乌鸦看见旁边有许多小石子，它想了想，有办法了！”“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝