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教师学习党员网络行为规定的交流发言稿

各位领导、各位同仁：

今天，我很荣幸能与大家分享近期学习《党员网络行为规定》的心得体会。作为一名一线党员教师，我深刻感受到，在信息爆炸的网络时代，党员的网络行为早已超越“个人私事”的范畴，不仅关乎党的形象，更直接影响教育工作者的职业公信力。通过逐条学习规定、结合教育实践反思，我对“党员教师在网络空间该做什么、不该做什么”有了更清晰的认知，也对“如何以规范的网络行为践行育人使命”有了更深的思考。

一、从“为什么学”到“学什么”：理解规定背后的政治责任与教育使命

在学习初期，我曾有过一个疑问：“教师的主阵地是课堂，网络行为不过是‘生活小节’，为何要上升到规定层面？”但随着学习深入，我逐渐意识到，这个疑问本身就暴露了对网络空间复杂性的认知不足。当前，网络已成为意识形态斗争的主阵地，教师作为知识传播者、价值引领者，其网络言行的“放大效应”远超普通网民——一条未经核实的转发、一句随意的评论，都可能被学生、家长甚至社会公众捕捉，进而影响教育系统的公信力，损害党在群众中的形象。

《党员网络行为规定》正是针对这一现实挑战的“精准制导”。它不仅明确了“严禁发表与党的理论和路线方针政策相违背的言论”“严禁参与网上非法组织、非法活动”等“红线”，更从正面引导党员“传播正能量”“弘扬社会主义核心价值观”。对教师而言，这些要求不是额外的“约束”，而是“育人者先正己”的必然要求。比如规定中提到“不得通过网络平台发布、传播违背社会公序良俗的信息”，这与教师职业道德规范中“为人师表”的要求高度契合；“不得利用网络泄露党和国家秘密、工作秘密”，则与教师职业中“严守教育教学纪律”的责任一脉相承。

二、从“条文”到“实践”：党员教师网络行为的具体边界与行动指南

规定的生命力在于执行。作为党员教师，我们需要将抽象的规定转化为具体的行为准则，在网络空间中当好“三个角色”。

第一，做政治立场的“坚定捍卫者”。教师的网络言论必须与党中央保持高度一致，这不是口号，而是底线。去年，我曾在朋友圈看到一条所谓“教育改革内幕”的文章，内容声称“新课标削弱传统文化比重”，并附上断章取义的文件截图。当时，我第一反应是“这可能不实”，但因担心“多管闲事”而犹豫是否澄清。学习规定后，我意识到这种“沉默”是失职——党员教师有责任主动发声、以正视听。后来，我通过查阅官方文件、整理新课标中关于传统文化的具体要求，撰写了一篇《新课标里的“文化密码”》的解读短文，在班级群、家长群和个人社交平台发布，得到了家长和同行的认可。这让我明白：面对网络上针对教育政策的误解甚至曲解，党员教师不能当“旁观者”，而要成为“解读者”，用专业知识澄清谬误，用客观事实传递信心。

第二，做网络生态的“积极建设者”。规定不仅“禁止”，更“倡导”。其中“鼓励党员通过网络传播正能量”的要求，为教师提供了广阔的实践空间。我所在的学校有一支“党员教师网络志愿队”，我们定期在抖音、微信公众号等平台发布“教育微课堂”，内容包括亲子沟通技巧、经典阅读推荐、心理健康知识等，既回应了家长的教育焦虑，又传递了科学的教育理念。有位家长曾留言说：“以前刷到的都是‘鸡娃’经验，现在看你们的内容，心里踏实多了。”这让我深刻体会到：教师的网络行为可以是“有温度的教育服务”——我们不必追求“流量”，但要传递“价值”；不必刻意“说教”，但要用心“共鸣”。

第三，做学生成长的“正向引导者”。学生是网络空间的“原住民”，他们的网络行为习惯深受教师影响。规定中“加强对亲属和身边人员网络行为的教育引导”的要求，对教师而言，就是要主动成为学生的“网络导师”。我带的班级有个“网络文明公约”，是全班学生在我的提议下共同制定的，内容包括“转发信息先核实”“评论他人先共情”“游戏时间要节制”等。每周班会，我们会一起分析网络热点案例，讨论“如果是你会怎么做”。有一次，学生小宇在微博看到一条“某老师体罚学生”的热搜，未经核实就转发了“严惩老师”的评论。我没有直接批评他，而是带他一起查看官方通报（最终证实是家长恶意造谣），并引导他思考：“如果你是那位被误解的老师，看到这样的评论会是什么感受？”小宇后来主动发微博澄清，还写了一篇《网络时代，我们都是“把关人”》的短文。这件事让我确信：教师对学生的网络行为引导，不是“管手管脚”，而是“赋能成长”——教会他们用理性判断代替情绪宣泄，用责任意识代替盲目跟风，这本身就是“立德树人”的重要一课。

三、从“约束”到“自觉”：在反思与改进中锻造过硬网络素养

学习规定的过程，也是自我检视的过程。对照规定，我梳理出自己在网络行为中的三点不足：

一是“边界意识”有待强化。过去，我曾认为“私人朋友圈是个人空间”，偶尔会转发一些“轻松调侃”的内容。但现在意识到