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2025年学校教科处工作总结及2026年工作思路

2025年，学校教科处在“核心素养导向、问题驱动改革、精准赋能发展”的工作主线引领下，紧密围绕“教学提质、教研增效、教师成长、课程创新”四大核心任务，以“常规管理精细化、教研活动项目化、教师培养分层化、课程建设特色化”为实施路径，系统推进教育教学改革。全年累计开展专项调研6次，覆盖12个学科组、87名教师；组织校级教研活动32场、跨校联合教研8场；完成校本课程修订12门，开发拓展课程4门；教师在市级以上教学竞赛中获奖21人次，学生学科素养监测优秀率较上年提升4.2个百分点。现将年度重点工作成效、存在问题及2026年工作思路总结如下：

一、2025年重点工作成效

（一）教学常规管理：从“规范达标”向“内涵提质”升级

本年度以“教学五环节”（备课、上课、作业、辅导、评价）的深度优化为抓手，建立“日常巡查+专项督查+大数据分析”三维监管体系。一是备课管理突出“精准与创新”。推行“个人初备-集体研备-个性复备”三备模式，要求教案中明确“核心素养目标、学生认知难点、分层学习任务”三个关键模块，全年累计检查教案2160份，优秀率达68%（较上年提升12%），其中15份教案入选区级优秀案例。二是课堂教学强化“素养落地”。开展“核心素养导向的课堂观察”专项行动，制定包含“情境创设、思维引导、学习方式、素养评价”4个维度12项指标的观察量表，组织行政听课286节、教师互听1200余节，形成课堂改进建议清单32份，推动“知识传递”向“素养培育”转型。三是作业管理聚焦“分层与增值”。建立“基础巩固+能力提升+个性拓展”三级作业库，推行“作业设计-实施-反馈”闭环管理，全年收集优秀作业设计案例87个，学生作业负担平均时长从45分钟降至38分钟，作业反馈针对性满意度达91%。四是辅导与评价注重“精准与发展”。依托学生成长档案系统，建立“学科薄弱点+兴趣特长”双维度数据画像，开展个性化辅导1320人次；推行“过程性评价+表现性评价”多元评价体系，开发学科素养评价工具包12套，评价结果与教学改进的关联度提升至85%。

（二）教研活动：从“经验分享”向“问题解决”转型

针对以往教研“主题分散、深度不足”的问题，本年度以“项目化教研”为突破口，聚焦教学实际问题，构建“问题诊断-方案设计-实践验证-成果提炼”的研究闭环。一是确立“大单元教学设计”“跨学科主题学习”“作业与评价一体化”三大核心研究主题，组建学科领衔团队，每个主题下设3-4个子项目。例如，语文组以“整本书阅读”为切入点，开发“阅读策略指导-跨文本比较-批判性写作”大单元框架，形成6个典型课例，相关成果在区级教研会上作经验分享；科学与艺术组联合开展“校园植物观察与艺术表达”跨学科项目，学生完成观察报告42份、绘画/手工作品78件，项目案例被收录于《区域跨学科教学案例集》。二是创新教研形式，推行“工作坊式教研”“课例追踪教研”“专家介入教研”等模式。全年邀请高校专家、特级教师参与教研12次，开展“同课异构+多轮打磨”课例研究20次，形成“教学设计-课堂实施-效果评估-改进再教”的迭代机制，教师教研参与度从75%提升至92%，教研成果转化为教学改进的有效率达78%。三是加强校际联动，与3所薄弱校建立教研共同体，通过“同上一节课”“共研一个题”“共享一批资源”，累计开展联合教研8次，共享优质资源包24个，带动共同体学校教师教学设计能力平均提升15%。

（三）教师发展：从“群体覆盖”向“分层赋能”深化

立足教师成长规律，构建“新教师-骨干教师-学科带头人”三级培养体系，实施“青蓝工程2.0”“骨干领航计划”“名师孵化项目”，全年教师专业能力测评优秀率达45%（较上年提升10%）。一是新教师培养突出“筑基”。为23名新教师配备“双导师”（教学导师+德育导师），制定“1年站稳讲台、2年形成风格”成长规划，开展“新教师亮相课”“教学基本功大赛”等活动，组织跟岗学习6次，新教师课堂达标率100%，其中5人在区级新教师赛课中获奖。二是骨干教师培养注重“突破”。选拔35名区级以上骨干教师，组建“教学创新工作坊”，围绕“核心素养教学设计”“教育数字化应用”等主题开展专题研修，支持其主持校级课题12项、开发校本课程8门，3人获评市级教坛新秀，7人成为区级学科中心组成员。三是学科带头人培养强调“引领”。6名市级学科带头人牵头组建学科研究团队，主持区级以上课题4项，开展“名师讲堂”12场，带动青年教师参与课题研究28人次，相关研究成果在《教育研究》《中小学教学研究》等期刊发表论文5篇。

（四）课程建设：从“数量积累”向“质量优化”突破

以“五育融合”为导向，完善“基础课程+拓展课程+实践课程”三级课程体系，全年课程实施满意度达93%。一是基础课程强化“素养本位”。依据新