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2025年学校教科处工作情况总结及2026年工作计划

2025年，学校教科处围绕“深化课程改革、聚焦核心素养、促进教师成长”主线，以“新课标落地”“‘双减’提质”“智慧教育融合”为三大突破口，系统推进教学研究、教师发展、课程建设、评价改革等重点工作。全年组织校级教研活动42次，参与率达98%；完成省级课题结题3项、市级立项5项；教师在省级教学竞赛中获奖12人次，优质课例入选国家级资源库4节；学生在学科素养类竞赛中获省级以上奖项68人次，教学质量监测优秀率同比提升5.2个百分点。现将具体工作情况总结如下，并结合问题导向提出2026年工作计划。

一、2025年工作情况总结

（一）以研促教，构建分层分类教研体系

针对不同学科、不同教龄教师需求，构建“学科基础教研+专题突破教研+跨学科联合教研”三级体系。语文、数学等基础学科以“大单元教学设计”为核心，开展12次主题教研，形成《新课标下大单元设计指南》（含18个典型案例）；英语、科学学科聚焦“跨文化理解”“科学探究能力”，联合高校专家开展6次工作坊，开发“项目式学习任务单”模板；艺体学科探索“学科融合美育”路径，与德育处联动设计“传统节日文化艺术周”系列活动，覆盖全校28个班级。

青年教师教研侧重“课堂问题诊断”，通过“推门听课—集体评课—微课题攻关”闭环，全年跟踪23名新教师课堂，形成《青年教师课堂常见问题解决手册》；骨干教师以“教学成果培育”为重点，组建5个学科工作坊，其中“初中数学建模教学实践”成果获市级教学成果二等奖，相关论文在《课程·教材·教法》发表2篇。

（二）精准赋能，推动教师专业阶梯成长

实施“青蓝工程2.0”，优化师徒结对机制，除传统听课评课外，增加“共同开发微课”“联合设计作业”“协同指导学生”等任务，全年师徒共开发微课资源包15个、分层作业设计案例集3本，新教师课堂达标率从82%提升至95%。

启动“骨干教师领航计划”，选拔18名省市级骨干教师组建“学科导师团”，通过“一人一项目”方式带动团队发展：物理学科导师团队聚焦“实验教学创新”，开发“家庭小实验”资源库（含56个案例），学生实验参与率从78%提升至92%；语文学科导师团队探索“整本书阅读指导策略”，形成“阅读任务单—课堂研讨—成果展示”三阶段模式，学生课外阅读量同比增加30%。

开展“教师素养提升月”活动，整合高校、教研机构资源，组织“新课标解读”“跨学科设计”“教育数据分析”等专题培训12场，覆盖教师400余人次，教师撰写教学反思报告380篇，其中32篇被区级教研刊物收录。

（三）深化改革，推进课程体系迭代升级

国家课程校本化方面，重点落实“双新”要求，各学科制定《新课标教学实施细则》，如历史学科增加“史料实证”环节，地理学科融入“真实情境问题”，生物学科强化“科学思维训练”，经期中期末教学评估，学生核心素养达标率从79%提升至86%。

校本课程开发突出“五育融合”，新增“非遗传承”“智能种植”“社区服务”等8门课程，其中“非遗扎染”课程与本地工艺大师合作，开发“从纹样设计到成品制作”系列课程，学生作品在区青少年艺术展中获金奖；“智能种植”课程依托校园生态基地，融合生物、信息技术、数学学科知识，学生完成“光照对植物生长影响”等研究报告24份。

跨学科主题学习实现常态化，以“校园文化”“城市发展”“科技生活”为三大主题，设计“校园植物图谱绘制”（生物+美术+地理）、“老城区交通优化方案”（数学+地理+道法）等10个项目，学生团队合作、问题解决能力显著提升，相关案例被《中国教师报》专题报道。

（四）创新评价，健全多元质量监测机制

构建“过程性评价+增值性评价+发展性评价”体系，完善《学生学科素养评价指标》，将课堂参与、实践作业、项目成果等纳入评价，取消单纯以分数排名的做法。例如，语文学科增加“口头表达”“阅读笔记”评价维度，数学学科增加“思维可视化”“问题提出”评价项，英语学科增加“跨文化交际”评价点，学生学习积极性明显提高，课堂主动发言率从65%提升至82%。

教师评价突出“教学改进”导向，建立“课堂观察—数据反馈—改进建议”闭环，利用智慧教学平台采集课堂互动、作业批改、辅导答疑等数据，形成个性化教学诊断报告。全年为教师提供诊断报告260份，针对性建议采纳率达89%，教师教学改进方案完成率100%。

教学质量监测注重“精准分析”，除常规考试外，增加“核心素养抽测”“学习困难学生跟踪”等专项监测。通过分析发现，数学学科“几何直观”“模型观念”薄弱，科学学科“实验设计”“数据解读”不足，据此调整教研重点，针对性开展专题培训6次，相关薄弱项在期末抽测中提升12个百分点。

（五）技术融合，提升教学支持服务效能

智慧教学平台功能全面升级，新增