综合实践单元 身体上的长度 教学设计（人教版二年级上册）.docxVIP

综合实践单元身体上的长度教学设计（人教版二年级上册）

教材分析

本课时属于人教版二年级上册数学综合与实践领域内容，是在学生初步认识厘米、米这两个常用长度单位，掌握简单测量方法后的实践拓展。教材以“身体上的长度”为载体，引导学生发现身体上隐藏的“天然尺子”，比如一拃、一步、一庹等，旨在让学生将抽象的长度概念与生活实际紧密联结，深化对长度测量本质的理解。

新课标强调“综合与实践”需立足学生生活经验，注重引导学生参与实践活动、积累数学活动经验。本课时教材编排贴合这一要求，通过让学生动手测量、合作探究，不仅能巩固已学的长度测量知识，还能培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力，为后续学习更复杂的测量知识、解决实际测量问题奠定基础。同时，教材注重引导学生感受数学与生活的密切联系，激发学生对数学的好奇心和探究欲。

教学目标

学习理解层面

认识身体上的三种“天然尺子”，即一拃、一步、一庹，明确每种尺子的具体含义；初步掌握用这三种身体尺子进行测量的基本方法；能清晰说出测量时的关键注意事项，比如测量时要对齐起点、保持尺子“平直”等。

应用实践层面

能运用一拃、一步、一庹准确测量身边常见物体的长度，比如课本宽度、课桌长度、教室跨度等；能规范记录测量结果，并用简洁的语言描述测量过程；在小组合作测量中，能与同伴分工协作，及时交流测量中遇到的问题并共同解决。

迁移创新层面

能结合实际测量需求，灵活选择合适的身体尺子进行测量，比如测量短物体用一拃，测量长距离用一步或一庹；能通过对比不同同学的测量结果，发现身体尺子的局限性（因人而异），并初步思考解决办法，比如约定以固定同学的身体尺子为标准或结合常用长度单位修正；能将所学知识迁移到生活中，用身体尺子解决简单的实际测量问题，比如估算自家房间的长度。

重点难点

教学重点

认识一拃、一步、一庹这三种身体上的“天然尺子”，掌握用它们测量物体长度的正确方法；能运用身体尺子准确测量身边物体并记录结果。

教学难点

测量过程中保持身体尺子的“一致性”，比如一拃要始终伸直手指、一步要保持固定步幅；理解身体尺子的局限性，能根据实际情况灵活选择合适的测量工具；在合作测量中协调分工，准确处理测量数据。

课堂导入

首先拿出一本童话书，向学生提问：“同学们，老师特别想知道这本童话书的宽度是多少，可是今天出门太着急，忘记带尺子了，这可怎么办呢？大家能不能帮老师想个办法？”

待学生自由发言后，引导学生观察自己的手：“大家看，我们的小手是不是很神奇？其实它就能变成一把‘小尺子’帮我们测量哦！不光是手，我们的身体上还藏着很多这样的‘天然尺子’，今天咱们就一起走进身体的世界，探索身体上的长度秘密。”同时在黑板上板书主题：身体上的长度。

设计意图：通过生活化的问题情境，激发学生的探究兴趣，让学生感受到测量在生活中的必要性，自然引出“身体上的尺子”这一核心内容，为后续探究做好铺垫。

探究新知

环节一：认识身体上的“天然尺子”

首先带领学生认识“一拃”：请学生伸出左手，将拇指和中指尽量伸直，引导学生观察拇指指尖到中指指尖的距离，告诉学生这就是“一拃”。让学生自己比划一拃，再请几位学生上台展示，纠正不规范的姿势，强调“手指要伸直、不能弯曲”。

接着认识“一步”：请学生站起来，自然向前走一步，引导学生观察从后脚脚跟到前脚脚跟的距离就是“一步”。组织学生在座位旁练习走一步，提醒学生“走得自然，不要刻意迈大步或小步”，确保步幅稳定。

最后认识“一庹”：请学生伸出双臂，将双臂平举，掌心向前，引导学生观察两手中指指尖之间的距离就是“一庹”。让学生分组互相测量一庹的长度，感受身体尺子的特点。

本环节评价方式：通过观察学生的展示姿势、倾听学生的描述，评价学生是否准确理解三种身体尺子的含义；采用“星级评价”，姿势规范的学生获得“规范星”。

环节二：学习用身体尺子测量的方法

以测量课本宽度为例，教学用“一拃”测量的方法：首先让学生将课本平放在桌面上，找到课本的一端作为起点；然后用一拃的起点对齐课本的起点，手指伸直紧贴课本边缘；在中指指尖对应的位置做一个小标记，这就是一拃的终点；接着从标记处开始，用同样的一拃继续测量，重复操作，直到测量完课本的宽度；最后数出一共用了几拃，若有剩余部分，说明“大约是几拃多一点”。

以测量教室前后距离为例，教学用“一步”测量的方法：先确定测量的起点和终点，让学生从起点开始，自然地向前走，每走一步都做好标记，走到终点后，数出一共走了几步，就是教室前后的大约长度。强调“走的时候要沿直线，步幅保持和平时一样”。

以测量黑板长度为例，教学用“一庹”测量的方法：请一位学生站在黑板一端，将双臂平举，中指指尖对齐黑板起点，另一位学生在其另一只手中指指尖对应的黑板位置做标记；然后这位学生移动到标记处，继续用一庹测量，直到测量完黑板长度，数出一共