认识条形统计图 教学设计（2025-2026学年人教版四年级上册数学）.docxVIP

认识条形统计图教学设计（2025-2026学年人教版四年级上册数学）

一、教材分析

本节内容隶属于人教版四年级上册统计与概率领域，是学生在初步认识象形统计图、简单统计表的基础上，首次系统接触规范的条形统计图。教材选取学生熟悉的生活场景（如校园活动、物品统计等）作为数据载体，通过“问题引导—自主观察—动手操作—分析应用”的逻辑主线，引导学生感知条形统计图的特点与价值。

从知识衔接来看，本节内容既是对前期数据收集与整理能力的巩固，也是后续学习复式条形统计图、折线统计图的重要基石。新课标强调“发展学生的数据分析观念”，教材通过让学生经历“收集数据—整理数据—呈现数据—解读数据”的完整过程，帮助学生体会数据的意义，培养用数据说话的意识，契合四年级学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知规律。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能准确识别条形统计图的组成部分（标题、横轴、纵轴、直条、刻度），明确各部分的含义；2.理解条形统计图“用直条长短表示数量多少”的核心特点，能清晰区分条形统计图与统计表的不同呈现方式；3.能准确读懂单式条形统计图中的数据信息，包括单个类别对应的数量、不同类别间的数量对比。

（二）应用实践

1.能根据给定的数据（或统计表），在方格纸上规范绘制单式条形统计图（含标注数据、确定纵轴刻度、画直条等步骤）；2.能结合条形统计图中的数据，回答简单的实际问题（如“数量最多/最少的类别是哪一个”“两个类别相差多少”等）；3.能通过观察条形统计图，初步分析数据背后的简单规律或趋势。

（三）迁移创新

1.能主动从生活中选取合适的主题（如班级同学兴趣爱好、家庭日常开销等），自主完成数据收集、整理，并绘制条形统计图；2.能结合绘制与分析过程，提出有针对性的实际问题，并用数据支撑自己的观点；3.初步体会条形统计图在生活中的广泛应用，能尝试用条形统计图解决简单的生活决策问题（如“班级采购文具，结合统计结果该优先买哪种”）。

三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握条形统计图的基本结构与“直条长短对应数量多少”的特点；2.能规范绘制单式条形统计图，准确读懂图中数据信息；3.能结合数据回答实际问题，初步形成数据分析意识。

（二）教学难点

1.绘制条形统计图时，能根据数据特点合理确定纵轴的刻度（尤其是当数据较大或不是整数时）；2.理解直条长短与数量之间的对应关系，能透过数据表面分析简单的规律；3.主动运用条形统计图解决生活中的实际问题，实现知识的迁移应用。

四、核心知识点

1.条形统计图的组成：明确标题（说明统计内容）、横轴（表示统计类别）、纵轴（表示数量及刻度）、直条（承载数据，长短对应数量）是条形统计图的核心组成部分，各部分缺一不可；2.条形统计图的特点：对比统计表，突出其“直观、清晰，便于快速比较不同类别数量多少”的优势；3.条形统计图的绘制：掌握“定类别、标刻度、画直条、标数据”的完整步骤，重点突破纵轴刻度的合理设定；4.条形统计图的解读与应用：能从图中提取准确数据，进行数量对比、计算，并用数据解决实际问题。

五、课堂导入（教-学-评一体化）

（一）教学活动

1.情境提问：“最近咱们班级要筹备一次读书分享会，需要采购一批课外书。想知道大家最喜欢哪类课外书吗？”引导学生说出常见类别（如童话类、科普类、历史类、漫画类）；2.数据收集：通过举手投票的方式，收集班级同学对各类书籍的喜好人数，随手记录在黑板的临时统计表中（无序号，用类别对应人数的形式呈现）；3.引发冲突：“这份统计表能看清大家的喜好情况，但想快速知道哪类书最受欢迎、哪类最少，是不是有点麻烦？有没有更直观的方式能一眼看出来？”引导学生思考更优的呈现方式；4.揭示课题：“今天咱们就来学习一种‘看得见数量’的统计方式——条形统计图，学会它就能轻松解决这个问题啦。”

（二）评价要点

1.学生是否主动参与数据收集过程，能否清晰表达自己的喜好类别；2.学生是否能发现统计表在“直观对比数量”上的不足，是否对新的统计方式产生兴趣；3.学生能否初步感知“需要一种更直观的形式呈现数据”的需求。

六、探究新知（教-学-评一体化）

（一）环节一：认识条形统计图的组成与特点

1.出示范例：将黑板上的书籍喜好统计表，转化为完整的条形统计图（课件呈现）；2.自主观察：让学生对照统计表和条形统计图，自主思考“这个图由哪几部分组成”“每部分都在告诉我们什么”；3.小组交流：以同桌为单位，分享自己的观察发现，教师巡视指导；4.精讲点拨：结合学生发言，逐一明确标题（班级同学最喜欢的课外书统计）、横轴（课外书类别）、纵轴（人数，标注刻度）、直条（对应每类书的喜好人数）的含义；重点引导学生发现“直条