《观察与比较》教学设计（2024-2025学年一年级科学上册 教科版）.docxVIP

《观察与比较》教学设计（2024-2025学年一年级科学上册教科版）

一、教材分析

本课是教科版一年级科学上册第二单元的第六课，处于整个科学学习的起步阶段。本单元围绕“认识周围的物体”展开，前几课已引导学生感知物体的多种特征，本课则聚焦“观察与比较”这一核心科学方法，是学生从“直观感知”迈向“有序探究”的关键节点。教材以学生熟悉的生活物品为探究载体，通过一系列简单易操作的活动，让学生明白观察是认识事物的基础，比较需在观察的前提下，针对物体的相同或不同特征展开，同时渗透“用多种感官参与观察”“基于证据进行比较”的科学理念。

结合新课标要求，本课着重培养学生的科学探究素养，强调让学生在亲身体验中掌握观察与比较的基本方法，为后续学习更复杂的科学探究活动奠定基础。教材内容编排遵循一年级学生“具象思维为主、注意力持续时间短”的认知特点，从趣味情境导入，逐步推进探究活动，注重引导学生主动参与、主动表达，契合“做中学、玩中学”的低年级科学教学原则。

二、教学目标

（一）学习理解

1.知晓观察是认识事物的基本方式，明确比较需基于物体的具体特征展开；2.能说出至少三种观察物体的方法（如用眼睛看、用手摸、用耳朵听等），理解不同观察方法可获取物体不同方面的特征；3.能清晰区分“相同特征”与“不同特征”，知道比较时需选定同一标准。

（二）应用实践

1.能运用多种感官参与观察活动，准确描述观察到的物体特征（如颜色、形状、软硬、轻重等）；2.能针对两种或多种物体，选定合适的标准进行比较，并用简单的语言或符号记录比较结果；3.能在小组活动中主动参与探究，与同伴分享自己的观察和比较发现。

（三）迁移创新

1.能将课堂上学到的观察与比较方法运用到日常生活中，主动发现身边物体的异同；2.能基于观察和比较的结果，简单分析物体特征与用途的关联（如为什么保温杯比普通水杯更适合装热水）；3.初步养成主动观察、乐于比较的科学探究习惯，激发对周围世界的探索兴趣。

三、重点难点

（一）重点

掌握多种观察物体的方法，能针对物体的具体特征选定标准进行比较，并准确描述比较结果。

（二）难点

理解比较需遵循“同一标准”，能在复杂情境中（如多种物体混合）有序开展观察与比较；能将观察与比较的方法迁移到生活实际中解决简单问题。

四、课堂导入

（情境创设）上课伊始，教师手持两个外观相似但细节不同的文具盒（一个红色、一个蓝色；一个带卡通图案、一个无图案；一个较厚、一个较薄）走进教室，向学生提问：“同学们，老师今天带来了两个‘神秘伙伴’，它们看起来长得很像，但其实藏着很多不一样的地方。谁能当小侦探，找出它们的不同之处？”

（学生互动）引导学生自由发言，学生可能会说出颜色、图案等明显不同之处。教师接着追问：“除了这些用眼睛看到的不同，还有没有其他不一样的地方呢？比如用手摸一摸、掂一掂会有什么发现？”让学生亲自触摸、掂量两个文具盒，发现厚度、轻重等隐藏特征。

（导入课题）教师总结：“同学们刚才用眼睛看、用手摸、用手掂的方式，找到了两个文具盒的不同，这种仔细看、认真摸、用心感受的方式叫做‘观察’，而找出它们不同的过程就是‘比较’。今天我们就一起来学习《观察与比较》，争当厉害的科学小侦探！”

五、探究新知

本环节拆分三个递进式探究任务，贯穿“教-学-评”一体化理念，每个任务均包含“教师引导-学生探究-评价反馈”三个环节。

（一）任务一：认识观察的方法——“感官大作战”

1.教师引导：“我们的身体藏着很多观察小工具，除了眼睛和手，还有什么能帮助我们观察呢？”出示苹果、小铃铛、香皂三种物品，提问：“如果要了解这三种物品的特征，我们可以用哪些方法？”

2.学生探究：将学生分成若干小组，每组发放苹果、小铃铛、香皂，让学生自由运用感官观察。教师巡视指导，提醒学生注意安全（如不将物品放入口中），引导学生用完整的语言描述观察结果（如“用眼睛看，苹果是红色的、圆形的”“用手摸，香皂是滑滑的”“用鼻子闻，苹果有香味”“用耳朵听，摇晃小铃铛会发出‘叮铃铃’的声音”）。

3.评价反馈：邀请各小组分享观察方法和结果，教师用“小贴纸”奖励描述清晰、方法多样的小组。随后引导学生总结：观察物体可以用眼睛看（颜色、形状、大小）、用手摸（软硬、光滑/粗糙）、用鼻子闻（气味）、用耳朵听（声音），这些都是重要的观察方法，不同的观察方法能让我们了解物体更多的特征。

4.知识点渗透：观察是认识物体的基础，多种感官协同参与，能让观察结果更全面。

（二）任务二：学习比较的方法——“特征大比拼”

1.教师引导：出示两个不同的乒乓球（一个黄色、一个白色；一个光滑、一个表面有轻微划痕）和一个网球，提问：“现在我们有三个球，要找出它们的不同，该怎么比才更清楚呢？”引导学生思考：“如果同时比三个球，