我们的家 教学设计 -2025-2026学年科学二年级上册教科版 (2).docxVIP

我们的家教学设计-2025-2026学年科学二年级上册教科版

教材分析

本课选自教科版二年级上册科学教材，是“我们的周围”单元的关键内容，承接一年级对“家庭”的初步认知，聚焦“家”的科学视角解读，为后续探究“生物与环境”奠定基础。教材以学生熟悉的家庭场景为切入点，通过观察、描述、实践等活动，引导学生发现家的构成要素、感知家的功能价值、理解人与家的依存关系，契合新课标中“核心素养导向”的要求，强调从生活经验出发，培养学生的观察能力、探究意识和责任意识。教材编排遵循低年级学生“具象思维为主”的认知规律，图文结合、活动驱动，注重让学生在动手实践中建构科学概念，同时渗透热爱家庭、关爱家人的情感教育。

教学目标

学习理解

能准确说出家的基本构成要素，包括居住空间、生活用品、家庭成员；能清晰描述家的核心功能，比如提供居住场所、保障生活需求、承载情感交流；能区分家与其他场所（如学校、商场）的主要不同。

应用实践

能主动观察自己的家，用语言或简单图画记录家的构成部分及常用物品；能结合生活实例，说明不同生活用品在家庭中的具体用途；能参与模拟家庭整理的实践活动，合理摆放常见物品。

迁移创新

能结合家庭实际，提出1-2个让家更舒适、更整洁的小建议；能主动承担力所能及的家庭小事，体会为家庭付出的意义；能联系生活场景，理解不同家庭（如农村家庭、城市家庭）的共性与差异，尊重多样的家庭形态。

重点难点

教学重点

掌握家的构成要素与核心功能，能结合自身家庭经验准确描述；理解家对个人生活与情感的重要意义。

教学难点

从科学视角区分家与其他场所的本质差异；主动将所学知识迁移到家庭生活中，形成关爱家庭、维护家庭环境的意识与行为。

课堂导入

师：同学们，每天早上醒来，你们第一眼看到的是什么地方呀？（引导学生说出“家”）那你们最喜欢家里的哪个角落呢？是摆满玩具的书桌，还是飘着饭菜香的厨房？今天咱们就一起走进“我们的家”，从科学的角度去发现家的小秘密。先请大家和同桌分享一下，你家有哪些让你觉得温暖的地方？

（学生分享后，师小结）看来每个同学的家都有不一样的温暖，那家到底是由什么组成的？它又能为我们做些什么呢？今天咱们就带着这些问题一起探究。

【设计意图】从学生熟悉的生活场景切入，通过分享交流唤醒学生对家的已有认知，激发探究兴趣，自然导入课题，契合低年级学生的情感需求与认知起点。

探究新知

环节一：认家的模样——找家的构成要素

第一步，师出示不同家庭的场景图（包括城市单元楼、农村小院、复式房屋等），提问：这些都是不同同学的家，仔细看看，它们有什么相同的地方？请大家拿出课堂练习本，把你发现的相同点画下来或写下来。

第二步，学生自主观察、记录，同桌交流后全班分享。师引导学生总结：不管家的样子不一样，都有居住的空间（比如客厅、卧室）、常用的生活用品（比如桌子、床）、相亲相爱的家庭成员（比如爸爸妈妈、爷爷奶奶），这些都是家的基本构成要素。

第三步，师追问：如果家里少了其中一样，会怎么样？比如没有生活用品，我们的生活方便吗？没有家庭成员，家还会温暖吗？通过问题引导学生理解构成要素的重要性。

【教-学-评】通过观察记录、交流分享检测学生对“家的构成要素”的理解；通过追问引导学生深化认知，教师结合学生回答进行针对性点评。

环节二：探家的用处——析家的核心功能

第一步，师组织“家庭生活小剧场”活动：请3-4名学生分别模拟“回家写作业”“和家人一起吃饭”“睡前讲故事”的场景，其他学生观察并思考：这些场景体现了家的什么用处？

第二步，学生分组讨论，结合自身生活经验列举家的用处，师引导学生梳理总结家的核心功能：提供居住与休息的场所、满足吃饭、学习等基本生活需求、承载家人之间的情感交流。

第三步，师出示学校、商场、公园的图片，提问：这些地方和家有什么不一样？比如在学校我们主要做什么？在商场呢？在家又能做什么？引导学生对比分析，明确家的独特功能——能给我们带来专属的安全感与归属感。

【教-学-评】通过情景模拟、分组讨论激发学生参与热情，检测学生对“家的功能”的感知；通过对比辨析，帮助学生明确家的独特性，教师结合学生的表达与思考过程进行评价。

环节三：悟家的意义——懂人与家的关联

第一步，师播放短片《我的家庭小帮手》，内容为小朋友整理房间、帮妈妈擦桌子、和爸爸一起修理小椅子的场景，提问：短片里的小朋友在做什么？他们为什么要这么做？

第二步，学生分享感受后，师引导：家给了我们温暖和保障，我们也能为家做些什么。请大家说说，你平时会为家里做哪些小事？

第三步，师小结：家就像一个温暖的港湾，家庭成员相互关爱、共同付出，家才会更美好。我们每个人都是家庭的一份子，都有责任爱护家、守护家。

【教-学-评】通过短片激发学生情感共鸣，检测学生对“人与家的依存关系”的理解；通过分享自身经历，引导学生将认知转化为情