《我们知道的植物》教学设计（二〇二五-二〇二六学年科学一年级上册教科版）.docxVIP

《我们知道的植物》教学设计（二〇二五-二〇二六学年科学一年级上册教科版）

一、教材分析

本课是教科版一年级上册科学植物单元的开篇内容，承接学生学前对植物的零散感性认知，为整个单元的学习奠定基础。教材以“学生身边的植物”为切入点，通过观察、描述、分类等活动，引导学生初步建立“植物是有生命的物体”这一核心概念，契合新课标中“发展学生科学探究能力、形成初步科学思维”的核心素养要求。

教材内容编排遵循一年级学生“直观形象思维为主”的认知规律，从“认识常见植物”到“感知植物的基本组成”，再到“了解植物的生长需求”，层层递进。既注重引导学生从生活中发现科学，也为后续学习“植物的生长变化”“植物与环境的关系”等内容做好铺垫，体现了“生活化、情境化、结构化”的教材设计理念。

二、教学目标

（一）学习理解层面

1.能准确说出三种及以上身边常见植物的名称，比如小草、菊花、杨树等；

2.能清晰描述植物具有根、茎、叶等基本组成部分，知道这些部分的简单外观特征；

3.初步感知植物是有生命的物体，理解“有生命”的基本表现，比如会生长、会变化。

（二）应用实践层面

1.能运用感官（眼看、手摸、鼻闻，不破坏植物）观察植物的外部特征，并能用简单的语言或图画记录观察结果；

2.能根据植物的外观特征，对常见植物进行简单分类，比如按高矮、叶子形状等；

3.能结合生活经验，说出植物生长需要阳光、水等基本条件。

（三）迁移创新层面

1.能将课堂上学到的观察方法迁移到生活中，主动观察家里或校园里的植物，发现新的特征；

2.能结合植物的生长需求，提出保护身边植物的简单建议，比如不摘花、不践踏小草等；

3.能主动与同伴分享自己的观察发现，初步形成“合作探究”的意识。

三、重点难点

（一）教学重点

1.认识身边常见植物，能准确说出其名称和基本组成部分；

2.掌握用感官观察植物的基本方法，能描述植物的外部特征；

3.初步建立“植物是有生命的”这一核心概念。

（二）教学难点

1.能用规范、准确的语言描述植物的特征，避免模糊表述；

2.理解“有生命”的本质含义，能区分植物与非植物的不同；

3.将观察方法和植物知识迁移到生活中，形成主动观察、保护植物的意识。

四、课堂导入

（时长：五分钟）

1.情境创设：教师提前准备装有小草、多肉、绿萝、小菊花的透明盒子，走进教室时故意“小声嘀咕”：“今天老师带了几位特殊的小客人，它们悄悄告诉老师，想认识班里的小朋友们呢！”

2.提问引导：将盒子放在讲台上，打开盖子让学生直观观察，提问：“大家看看这些小客人是谁？你们在生活中见过它们吗？在哪里见过？”

3.引出课题：待学生自由发言后，教师小结：“这些都是我们生活中很常见的植物，它们藏在校园的角落、家里的阳台，甚至路边的草丛里。今天咱们就一起来好好认识它们——《我们知道的植物》。”

【设计意图】通过“神秘小客人”的情境，激发学生的好奇心和探究欲；借助直观的植物实物，唤醒学生的生活经验，让学生快速进入课堂主题，契合一年级学生的认知特点。

五、探究新知

（时长：二十五分钟，分三个环节推进，每个环节聚焦一个知识点，融入“教-学-评”一体化设计）

环节一：认识身边的植物——知识点：植物有多样的形态

1.教：教师展示校园、公园、家庭阳台的植物图片（包含杨树、月季、多肉、苔藓、荷花等），引导学生观察：“大家看看这些植物，它们长得一样吗？哪里不一样？”教师结合学生发言，梳理植物的多样形态：有的长得高，有的长得矮；有的叶子是圆形的，有的是细长的；有的会开花，有的不会开花。

2.学：学生分组讨论，分享自己在生活中见过的植物，说出植物的名称和外观特点；每组推选一名代表，用简单的语言向全班汇报。

3.评：教师通过提问检测学生的理解：“谁能说出三种和黑板上不一样的植物？它们长什么样？”对学生的汇报进行点评，重点表扬描述清晰、能说出独特特征的学生，比如“你说的含羞草一碰叶子就合拢，这个特点很特别，观察得真仔细！”

环节二：观察植物的组成——知识点：植物具有根、茎、叶等基本部分

1.教：教师选取绿萝实物，用放大镜辅助展示，引导学生观察：“大家仔细看看这盆绿萝，它身上有哪些部分？”教师结合学生的发现，逐一讲解根、茎、叶的作用：根扎在土里，帮植物吸收水分；茎像“小水管”，把水分传到叶子上；叶子能接收阳光，帮植物生长。同时强调：“我们观察的时候只能摸叶子和茎，不能拔植物的根，要爱护植物。”

2.学：学生分组观察桌上的植物（每组发放一盆多肉或绿萝），用手轻轻摸一摸、用眼睛仔细看一看，在练习本上画出植物的根、茎、叶，标注出各部分名称；小组内互相检查，纠正错误标注。

3.评：教师巡视各组观察情况，对观察认真、标注准确的小组发放“观察小能手”贴纸；随