《认识立体图形》教学设计（2025-2026学年一年级上册数学人教版）.docxVIP

《认识立体图形》教学设计（2025-2026学年一年级上册数学人教版）

一、教材分析

本节内容选自人教版一年级上册数学第四单元，是学生首次系统接触几何图形的开端。教材以学生熟悉的实物为切入点，通过观察、触摸、分类等活动，引导学生从具体实物中抽象出长方体、正方体、圆柱和球四种基本立体图形，为后续学习平面图形及更复杂的几何知识奠定基础。

新课标强调“空间观念”的培养，本节内容正是落实这一要求的关键载体。教材编排遵循“实物—表象—图形”的认知规律，契合一年级学生以直观形象思维为主的特点。同时，教材融入大量实践活动，鼓励学生动手操作、合作交流，体现“做中学”的理念，帮助学生在亲身体验中感知立体图形的特征，建立初步的空间观念。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能准确辨认长方体、正方体、圆柱和球四种基本立体图形，说出每种图形的典型特征。

2.能结合具体实物，清晰描述每种立体图形的外观特点（如是否有平平的面、是否能滚动等），建立图形与实物的对应联系。

（二）应用实践

1.能根据立体图形的特征，快速区分不同类型的图形，准确完成图形分类、匹配等基础练习。

2.能在生活场景中找出符合条件的立体图形实物，运用所学知识解决简单的图形识别问题，感受数学与生活的密切联系。

（三）迁移创新

1.能利用立体图形的特征，进行简单的拼搭活动，在拼搭过程中进一步深化对图形特征的理解，培养空间想象力。

2.能结合自身生活经验，描述立体图形在生活中的应用，尝试用图形特征解释生活中的简单现象（如车轮用圆柱是因为能滚动），初步形成运用数学知识解释生活的意识。

三、重点难点

（一）教学重点

1.准确认识长方体、正方体、圆柱和球四种立体图形的基本特征。

2.能根据特征熟练辨认和区分四种立体图形。

（二）教学难点

1.清晰区分长方体和正方体的特征（尤其是特殊长方体与正方体的区别）。

2.理解立体图形特征与生活应用之间的联系，能灵活运用特征解决简单问题。

四、课堂导入

（准备一个“神秘百宝箱”，里面装有魔方、文具盒、易拉罐、皮球、积木等实物）

师：小朋友们，今天老师带来了一个神奇的百宝箱，里面藏着好多大家熟悉的小物件。咱们一起来摸一摸、猜一猜，看看里面都有什么好不好？

（请几位学生依次上台，闭上眼睛从百宝箱中摸出一件物品，描述摸到的感觉，其他学生猜测物品名称）

师：刚刚大家摸到的魔方、文具盒、易拉罐，它们的样子各不相同。其实这些物品都藏着数学小秘密，它们都是不同类型的立体图形。今天咱们就一起来认识这些可爱的立体图形朋友吧！（板书课题：认识立体图形）

【设计意图】通过“摸一摸、猜一猜”的游戏，激发学生的学习兴趣，让学生在直观触摸中初步感知不同物品的形状特点，为后续抽象出立体图形奠定感性基础。

五、探究新知

（一）环节一：实物分类，初步感知

1.师：请大家拿出桌上的学具（包含魔方、文具盒、牙膏盒、易拉罐、皮球、积木等），仔细观察这些物品，想一想可以把它们分成几类？分类的理由是什么？和同桌一起讨论讨论，然后动手分一分。

2.学生小组合作分类，教师巡视指导，鼓励学生说出分类依据（如有的方方正正、有的圆圆的、有的能滚有的不能滚等）。

3.小组展示分类结果，分享分类理由。教师引导学生聚焦“形状特征”，将分类结果梳理为：方方正正的一类（魔方、正方体积木）、长长方方的一类（文具盒、牙膏盒）、直直的圆圆的一类（易拉罐、圆柱积木）、圆圆的能滚的一类（皮球、玻璃球）。

（二）环节二：抽象图形，认识特征

1.认识正方体

师：咱们先看这一类方方正正的物品（举起魔方、正方体积木），请大家拿起其中一件，摸一摸它的面，数一数有几个面。

学生动手操作后分享：有6个面，每个面都是平平的，而且每个面的大小都一样。

师：像这样有6个平平的面，每个面大小都一样的立体图形，叫做正方体。（板书：正方体6个面平平的一样大）教师出示正方体图形卡片，引导学生将实物与图形对应。

2.认识长方体

师：再看这一类长长方方的物品（举起文具盒、牙膏盒），同样摸一摸、数一数它的面，和正方体比一比，有什么不一样？

学生操作后交流：有6个平平的面，有的面大，有的面小，不是所有面都一样大。

师：没错，像这样有6个平平的面，相对的面大小一样的立体图形，叫做长方体。（板书：长方体6个面平平的相对面一样大）出示长方体图形卡片，强调：有的长方体看起来很“扁”，有的很“长”，但它们都是长方体；特殊情况下，长方体有两个相对的面是正方形，但它还是长方体。

3.认识圆柱

师：接下来看这一类直直的圆圆的物品（举起易拉罐、圆柱积木），摸一摸它的面，再把它放在桌上滚一滚，看看有什么发现。

学生操作后分享：有两个平平的圆形的面（上下两个面），中间是弯弯的面；放在桌上能前后滚动，但不能随便乱滚。