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校园里的植物教学设计（教科版一年级上册）

教材分析

本课是教科版一年级上册科学教材中“生物的多样性”主题下的基础内容，承接“走进科学”单元的观察方法启蒙，为后续学习植物的生长、动物与植物的关系等内容铺垫基础。教材以学生熟悉的校园环境为探究场域，通过引导学生观察、描述、记录校园植物，渗透“植物是有生命的物体”这一核心概念，同时强调“从身边事物入手开展科学探究”的理念。

新课标要求低年级学生能结合生活经验，运用感官观察周围事物的特征，并用简单方式记录发现。教材正是基于这一要求，设计了“寻找植物”“观察植物”“爱护植物”等活动，契合一年级学生具象思维为主、注意力集中时间短、喜欢动手实践的认知特点，旨在让学生在亲身体验中建立对植物的初步认知，培养观察能力和爱护生命的意识。

教学目标

学习理解

能准确说出植物具有根、茎、叶等基本结构；能辨认校园内3-4种常见植物（如绿萝、桂花树、狗尾草、梧桐树等）的名称；能清晰表述“植物是有生命的”这一核心观点，知道植物会生长、需要阳光和水。

应用实践

能运用眼睛看、手轻摸、鼻子闻（安全前提下）等感官，有序观察校园植物的外形特征；能借助画图、简单文字标注（或拼音）等方式，记录植物的关键特征；能在小组活动中主动分享观察结果，倾听同伴的发现并补充。

迁移创新

能将课堂上学到的观察方法迁移到家庭、社区等环境中，主动寻找并观察身边的植物；能结合所学知识，提出1-2条爱护植物的具体做法（如不摘花、不折枝、给植物浇水等）；能初步对比不同植物的差异，尝试分析差异存在的原因（如生长位置不同）。

重点难点

重点

认识植物的根、茎、叶等基本结构；掌握运用感官有序观察植物的方法；能准确辨认并说出校园内几种常见植物的名称。

难点

引导学生从“整体到局部”有序观察植物，并用清晰、完整的语言描述观察结果；帮助学生理解“植物是有生命的”这一抽象概念，避免停留在表面认知；培养学生在探究活动中遵守纪律、爱护植物的良好习惯。

课堂导入

采用“谜语激趣+实物直观”的方式导入：

第一步，出示谜语：“身子站得直，脸儿绿油油，开花香喷喷，结果甜滋滋——打一种校园里有的东西”。引导学生猜测，学生可能会说出“树”“花”等答案。

第二步，拿出提前准备好的绿萝盆栽（带土、有完整根、茎、叶），放在讲台上让学生直观观察：“大家看，这就是咱们校园里常见的绿萝，它是不是符合谜语里的特点呀？其实在咱们校园里，除了绿萝，还有好多好多有趣的植物，它们藏在操场边、花坛里、走廊旁。今天咱们就一起当‘小小植物侦探’，去寻找、认识这些校园里的植物朋友吧！”

【设计意图】通过谜语调动学生兴趣，结合实物让学生初步感知植物的形态，自然引出本课主题，同时为后续观察植物结构铺垫直观认知。

探究新知

本环节按“方法指导—分组探究—交流总结”的逻辑展开，贯穿“教-学-评”一体化理念：

环节一：教方法——明确观察要点与规则

1.观察方法指导：教师结合绿萝盆栽示范观察：“咱们要当合格的植物侦探，得先学会‘观察三件宝’——眼睛看（看植物的颜色、形状，比如绿萝的叶子是心形的，颜色是深绿色）、小手摸（轻轻摸一摸叶子和茎，感觉是光滑的还是粗糙的，注意不能用力掐哦）、鼻子闻（凑近闻一闻，有些植物的叶子或花是香的，比如桂花，但要注意安全，不能把植物凑太近）。”

2.观察要点梳理：通过提问引导学生明确观察重点：“咱们观察植物时，要看看它有哪几部分？叶子是什么样子的？茎是粗还是细？生长在什么地方？”同时出示简单的“观察提示卡”（图文结合，标注根、茎、叶的位置）。

3.纪律与安全规则：强调“三不原则”——不摘植物的叶子、不折植物的茎、不随意挖植物的根；分组行动，紧跟小组组长，不单独乱跑；遇到不认识的植物，先记录下来，不要随便触摸或品尝。

【评价要点】观察学生是否能认真倾听方法指导，是否理解并认同观察规则。

环节二：学探究——分组开展校园植物观察

1.分组分工：将学生分成若干小组，每组4人，明确分工——1人负责观察记录（用画图形式记录植物特征）、1人负责用感官观察（按眼睛、手、鼻子的顺序）、1人负责提醒遵守规则、1人负责后续分享。

2.区域分配：提前划分校园内的观察区域（如花坛区、操场边、走廊花盆区），确保每个区域植物种类不同，且安全可控。每组对应一个区域，在教师带领下前往观察。

3.自主探究：学生按分工开展观察活动，教师巡回指导。对观察不细致的小组，通过提问引导：“这棵树的叶子边缘是光滑的还是锯齿状的？”“它的茎和旁边小草的茎有什么不一样？”；对发现特殊现象的小组，及时给予肯定：“你发现这朵花的花瓣有5片，观察得真仔细！”同时用相机记录学生的观察过程，作为后续评价的依据。

4.记录整理：观察结束后，每组回到教室，整理观察记录，补充画图细节，组长协调组员梳理分享要点。

【评价要点】