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植物的变化教学设计（教科版一年级上册新教材）

一、教材分析

本课是教科版一年级上册科学教材中“植物”单元的关键内容，承接“认识植物”的基础，为后续“植物的生长”“植物与环境”等内容铺垫。新课标要求低年级学生能通过直接感知、亲身体验认识周围事物，形成初步科学观念。教材以学生熟悉的绿豆芽、向日葵、菊花等植物为载体，引导观察植物的外在变化，渗透“生物具有生命特征”的核心概念。

考虑到一年级学生以具体形象思维为主，教材侧重引导学生用感官观察、用简单方式记录，避免抽象概念灌输。通过本课学习，既能培养学生的观察能力和表达能力，也能让学生初步建立“植物是活的，会发生变化”的科学认知，激发对植物的探究兴趣和爱护之情。

二、教学目标

结合新课标核心素养要求，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设计目标，层层递进：

（一）学习理解

1.能说出植物会发生发芽、长叶、开花、结果、落叶等常见变化；

2.知道植物生长需要水、阳光等基本条件，这些条件会影响植物变化；

3.能准确区分植物的“生长变化”与非生物的变化（如石头的变化）。

（二）应用实践

1.能运用眼睛看、手摸（轻柔）等感官，细致观察植物的变化特征；

2.能用画图、简单文字（或符号）记录观察到的植物变化现象；

3.能结合观察结果，简单描述植物变化的过程。

（三）迁移创新

1.能联系生活实际，说出身边植物在不同季节的变化；

2.能根据植物生长需求，提出照顾身边植物的简单建议；

3.愿意主动关注植物变化，养成长期观察、记录的习惯。

三、重点难点

（一）教学重点

1.认识植物常见的变化现象（发芽、长叶、开花、落叶等）；

2.学会用感官观察植物变化，并能用简单方式记录。

（二）教学难点

1.理解植物变化与水、阳光等生长条件的关系；

2.养成细致观察、长期记录的科学习惯。

四、课堂导入

（时长：5分钟）

1.趣味提问，激发兴趣：出示两盆植物——一盆叶片翠绿、长势旺盛的绿萝，一盆叶片干枯、发黄的绿萝。对着学生提问：“小朋友们，看看这两盆绿萝，它们长得一样吗？为什么会不一样呢？绿萝慢慢长大的过程中，会发生哪些改变呀？”

2.互动交流，引出主题：邀请2-3名学生分享自己的发现，教师结合学生回答引导：“其实不只是绿萝，所有植物都会发生变化。今天咱们就一起走进植物的世界，去探索‘植物的变化’这个小秘密。”

【设计意图】通过直观对比两盆绿萝的差异，引发学生思考，结合生活经验初步感知植物的变化，快速集中注意力，激发探究欲望。同时通过提问进行学情前测，了解学生对植物变化的已有认知。

五、探究新知

（时长：25分钟，分三个环节推进，贯穿“教-学-评”一体化）

环节一：观察实物，认识植物的生长变化

1.教师准备：不同生长阶段的绿豆芽（种子、刚发芽、长叶、长高）、带花苞和开花的菊花枝条，分发给每组学生。

2.明确任务：教师示范观察方法（轻轻看、轻轻摸，不破坏植物），引导学生思考：“每组桌上都有不同的植物，大家仔细观察，说说它们有什么不一样？这些不一样是不是植物的变化呀？”

3.学生活动：小组合作观察，轮流描述自己的发现，组长用简单符号记录（如画小芽代表发芽）。

4.展示评价：邀请每组代表分享观察结果，教师结合学生发言总结：“大家看得特别仔细！绿豆芽从小小的种子，长出白白的芽，再长出绿绿的叶子，慢慢长高；菊花从小小的花苞，慢慢绽放成漂亮的花朵，这些都是植物的生长变化。”同时对学生的观察细致度和表达完整性进行评价，如“你能说出芽的颜色是白色的，太具体啦！”

环节二：结合生活，感知植物的季节变化

1.教师引导：出示梧桐树春、夏、秋、冬四季的图片，提问：“小朋友们看这棵梧桐树，在不同季节，它的叶子有什么不一样？除了梧桐树，你们还见过哪些植物在不同季节会变化？”

2.互动交流：学生结合生活经验分享（如柳树春天发芽、秋天落叶；桃花春天开、夏天结果），教师补充常见植物的季节变化实例（如梅花冬天开、荷花夏天开）。

3.小结评价：教师总结：“植物不仅会慢慢长大，在不同季节也会发生变化，比如春天发芽、夏天枝繁叶茂、秋天落叶、冬天休眠。”对能结合生活实例分享的学生给予表扬，如“你还记得柳树春天发芽，观察得真认真！”

环节三：实验对比，理解植物变化的条件

1.教师演示：出示两盆绿豆芽——一盆放在阳光下、定期浇水（长势旺盛），一盆放在黑暗处、不浇水（长势瘦弱、发黄）。提问：“这两盆绿豆芽都是同时种的，为什么长得不一样？你们觉得植物生长需要什么才能好好变化、长大？”

2.小组讨论：学生结合观察结果猜测，教师引导学生说出“水”“阳光”。

3.总结评价：教师明确：“植物生长需要水和阳光，就像小朋友需要吃饭、喝水才能长大一样。有了充足的水和阳光，植物才能健康