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减负增效”背景下化学高效课堂教学模式的探讨——课题中期评估报告

一、课题概述

（一）课题立项背景与意义

随着国家“双减”政策的深入推进及教育领域对“减负增效”理念的持续关注，如何在减轻学生过重课业负担的同时，切实提高课堂教学质量与效率，已成为当前基础教育改革的核心议题之一。化学学科作为一门以实验为基础、与生活联系紧密的自然科学，其课堂教学模式的优化对于激发学生学习兴趣、培养科学素养、提升学习效能具有特殊重要性。本课题旨在“减负增效”的大背景下，探索并构建一套符合化学学科特点和学生认知规律的高效课堂教学模式，以期为一线化学教师提供可借鉴的实践范式，最终促进学生化学学习的轻负高质。

（二）国内外研究现状述评（简要）

国内外关于高效课堂的研究已积累了丰富成果，如翻转课堂、项目式学习、合作学习等模式均强调学生主体地位和深度学习。然而，针对“减负增效”特定背景下化学学科高效课堂的系统性研究仍有深化空间，尤其在如何平衡知识传授与能力培养、如何将“减负”真正落到实处而不牺牲“增效”等方面，亟需结合化学学科特质进行更具针对性的探索。

（三）课题研究目标与主要内容

1.研究目标：

*明确“减负增效”背景下化学高效课堂的核心要素与评价标准。

*构建一套或多套具有操作性的化学高效课堂教学模式。

*通过实践应用，检验并优化所构建的教学模式，形成相关教学案例与资源。

*提升实验班级学生的化学学习兴趣、自主学习能力及学业成绩，为“减负增效”提供化学学科的实践支撑。

2.主要研究内容：

*“减负增效”与化学高效课堂的内涵解读与理论基础研究。

*现有化学课堂教学模式存在的问题及与“减负增效”要求的差距分析。

*化学高效课堂教学模式的构建策略研究（如情境创设、问题驱动、实验创新、信息技术融合、分层教学等）。

*化学高效课堂教学模式的实践应用与效果评估研究。

二、课题研究的主要进展与阶段性成果

自课题立项以来，课题组严格按照研究计划稳步推进各项工作，目前已取得阶段性进展，主要体现在以下几个方面：

（一）理论学习与文献研究深化

课题组组织核心成员深入学习“双减”政策文件精神、建构主义学习理论、认知负荷理论、深度学习理论等与“减负增效”及高效课堂相关的教育教学理论。通过文献检索与分析，系统梳理了国内外高效课堂教学模式的研究成果，特别是化学学科领域的实践经验与启示，为本课题研究奠定了坚实的理论基础，并形成了《“减负增效”与化学高效课堂文献综述报告》。

（二）化学高效课堂核心要素与评价指标初步构建

基于理论学习与文献研究，结合化学学科特点，课题组初步提炼出“减负增效”背景下化学高效课堂的若干核心要素，包括：精准的教学目标（避免冗余）、优化的教学内容（突出重点、联系生活）、科学的教学方法（启发式、探究式、互动式）、高效的时间管理（精讲多练、减少无效环节）、深度的学生参与（思维参与、活动参与）、及时的教学反馈（针对性强、促进理解）以及积极的学习体验（激发兴趣、培养信心）。

同时，围绕这些核心要素，初步构建了包含学生学习状态、教师教学行为、课堂互动质量、教学目标达成度等维度的化学高效课堂评价指标体系（草案），为后续教学模式的构建与实践评估提供了参照。

（三）化学高效课堂教学模式的初步探索与构建

在理论研讨和要素分析的基础上，课题组聚焦化学课堂教学的关键环节，开始探索具体的教学模式。目前，已初步形成以下两种具有一定特色的教学模式雏形：

1.“问题链驱动-实验探究-合作建构”教学模式：

*理念：以富有层次性和启发性的问题链为主线，引导学生通过自主设计或参与改进实验进行探究，在小组合作与交流中建构化学知识、发展科学探究能力。

*操作流程：创设情境，提出核心问题→分解问题，形成问题链→设计方案，实验探究（或模拟探究）→讨论交流，分析归纳→总结反思，拓展应用。

*减负增效点：通过问题驱动激发内在动机，减少被动接受；通过实验探究深化理解，替代大量机械记忆；通过合作建构实现思维碰撞，提升学习效率。

2.“生活情境导入-核心知识精讲-应用拓展迁移”教学模式：

*理念：从学生熟悉的生活现象或社会热点入手，引出化学知识，教师针对核心概念和原理进行精准、生动的讲解，然后通过典型例题和实际问题引导学生将所学知识应用于解决新情境下的问题。

*操作流程：生活情境（图片、视频、实物等）→引出新知，明确目标→聚焦核心，精讲点拨（突出逻辑、方法）→例题示范，变式练习→联系实际，拓展迁移→当堂检测，巩固提升。

*减负增效点：情境导入提升学习兴趣，降低认知门槛；精讲核心知识，避免内容繁杂，节省学习时间；应用拓展迁移，提升知识价值感，减少枯燥练习。

（四）教学实践与案例开发同