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小学英语课堂游戏教学有效性研究——基于任务型语言教学理论

摘要

本研究旨在基于任务型语言教学理论，对小学英语课堂中游戏教

学的有效性进行深入探究与策略构建。游戏作为一种符合儿童天性、

能有效激发学习动机的教学形式，在小学英语教学中被广泛应用。然

而，当前的游戏教学实践普遍存在着游戏与教学目标脱节、过程流于

形式、缺乏真实交际意义等为游戏而游戏的现象，导致其教学有效性

大打折扣。任务型语言教学理论强调以任务为中心，通过引导学生在

完成真实、有意义的任务过程中习得语言，为破解上述困境、提升游

戏教学的有效性提供了系统性的理论框架。本研究采用理论建构与案

例分析相结合的方法，首先深入剖析任务型语言教学的核心理念，并

以此为参照系，诊断当前游戏教学实践中存在的伪任务问题。在此基

础上，研究的核心工作在于构建一套将游戏任务化的教学设计与实施

策略。研究发现，有效的游戏教学必须具备明确的语言学习目标、真

实的交际情境、必要的信息沟，并遵循任务前—任务中—任务后的完

整教学环路。具体而言，游戏的设计应从单纯的趣味性转向目标导向

的任务链；游戏的过程应引导学生为解决问题而进行有意义的语言协

商与合作；游戏后的环节应聚焦于对任务完成过程中所用语言形式的

反思与固化。本研究的结论为深化小学英语游戏教学改革提供了一个

逻辑自洽的理论模型与实践路径，旨在推动游戏教学从热闹的活动走

向有效的学习，真正实现玩中学、用中学的教学理想。

关键词：游戏教学；有效性；任务型语言教学；小学英语；教学

设计

一、引言

在全球化与信息化深度融合的时代背景下，英语作为国际通用语

言的地位日益凸显，我国基础教育阶段的英语教学也因此被赋予了前

所未有的重要战略意义。小学阶段作为英语学习的启蒙期和关键期，

其教学质量直接关系到学生学习兴趣的培养、语言基础的奠定乃至跨

文化交际能力的初步形成。根据小学生的年龄特征与认知规律，他们

活泼好动、注意力易分散、偏爱直观形象的学习方式。因此，如何设

计出能够有效激发学习动机、符合儿童天性的课堂教学模式，一直是

小学英语教育改革探索的核心议题。在此背景下，游戏教学以其寓教

于乐、生动有趣、互动性强的独特优势，被广大一线教师视为点燃课

堂激情、提升教学效果的法宝，并在小学英语课堂中得到了极为广泛

的应用。

理想状态下，游戏教学能够为学生创设一个轻松愉悦的语言运用

情境，降低他们的学习焦虑感，鼓励他们大胆地开口实践。在精心设

计的游戏中，学生为了达成游戏目标，需要自然而然地运用所学词汇

、句型进行沟通与协作，从而在玩的过程中，不知不觉地内化语言知

识、发展语言技能，实现习得而非学得的理想效果。一个有效的教学

游戏，理应是语言学习的催化剂和语言实践的练兵场。

然而，理想与现实之间往往存在着巨大的鸿沟。通过对当前小学

英语课堂的广泛观察可以发现，游戏教学的实践现状不容乐观，其教

学有效性正面临着严峻的挑战。许多课堂上的游戏呈现出明显的低效

甚至无效状态。其主要症结在于为游戏而游戏的倾向：部分教师将游

戏仅仅视为调节课堂气氛、让学生放松的课间操，游戏的选择与设计

缺乏与当堂教学目标的紧密勾连；部分游戏过于强调机械性的操练与

重复，学生虽然参与了活动，但并未进行有意义的语言加工与输出；

还有部分游戏场面看似热闹非凡，学生们在喧闹中跑动、欢笑，但实

际的语言交际量却微乎其微。这种将游戏与语言学习割裂开来，重形

式而轻内涵的做法，不仅浪费了宝贵的课堂时间，更可能使学生形成

英语学习就是做游戏的错误认知，从根本上消解了游戏教学应有的育

人价值。

如何破解游戏教学形式化、娱乐化、低效化的困境，让游戏真正

服务于语言核心素养的培养？这需要我们引入一个更为科学、更具系

统性的教学理论来对其进行重新审视与改造。任务型语言教学理论，

作为当代外语教学领域最具影响力的教学范式之一，为我们提供了这

样一把钥匙。该理论的核心主张是，语言学习的最佳途径是让学习者

去完成一系列有特定结果的、真实的、有意义的任务。在完成任务的

过程中，学习者为了解决问题、达成目标，必须调动自己所有的语言

资源进行真实的交际，语言的意义和形式在这一过程中被有机地结合

起来。任务型教学强调在用中学，这与游戏教学在玩中学的理念在本

质上高度契合。

因此，本研究的核心问题是：如何运用任务型语言教学理论的核

心原则，对当前小学英语课堂的游戏教学进行系统性的任务化改造，

从而构建一套能够显著提升其教学有效性的设计与实施策略体系？本

研究的研究目标在于：第一，深入阐释任务