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《少先队辅导员工作纲要(试行)

少先队辅导员是少年儿童思想引领和成长发展的重要指导者，是少先队工作的具体组织者和实施者。其工作的核心指向在于为党培育新时代好少年，聚焦“思想引领、政治启蒙”主责主业，遵循少年儿童成长规律，通过系统化、生活化、儿童化的方式，帮助少先队员扣好人生第一粒扣子，为培养能够担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实基础。

一、思想引领的核心路径与实践要点

思想引领是少先队辅导员工作的根本任务，需立足“为党育人”的政治高度，将党的理论、历史与少年儿童的认知特点相结合，构建可感知、可体验、可内化的教育场景。

首先，理想信念教育要实现“童化表达”。辅导员需将“中国梦”“社会主义核心价值观”等宏大主题转化为少先队员能理解的具体故事、场景和行动。例如，通过“红领巾讲解员”活动，组织队员走进本地红色纪念馆、老党员家中，在实地探访中了解党史、新中国史；开展“2035，我和我的祖国”主题队会，引导队员结合自身兴趣，绘制未来职业规划与国家发展的联结图，让“听党话、跟党走”的信念从抽象概念转化为具体的情感认同和行动向往。

其次，品德教育需融入日常细节。少年儿童的品德形成源于生活实践，辅导员应注重从“小切口”入手。如通过“家务小能手”“班级责任岗”等活动，培养队员的责任意识；在“校园环保小卫士”行动中，将“绿水青山就是金山银山”的理念转化为垃圾分类、节约资源的具体行为；结合传统节日开展“我们的节日”系列活动，在清明祭英烈、端午包粽子、中秋话团圆中传承中华优秀传统文化，厚植家国情怀。

特别要注意的是，思想引领需避免“说教式”灌输，应尊重队员的主体地位。辅导员要学会用儿童的语言、儿童的视角设计活动，善用队旗、队徽、队歌等少先队特有的文化符号，通过“红领巾争章”等激励机制，让队员在参与中主动思考、自我教育。例如，在“红领巾奖章”争章活动中，将“爱国章”“奉献章”的获得标准与具体行为挂钩（如每周学习一个党史小故事、每月参与一次社区志愿服务），让荣誉看得见、够得着，形成“实践—成长—激励—再实践”的良性循环。

二、成长服务的精准化与体系化

少先队辅导员既是思想导师，也是成长伙伴，需围绕少年儿童的现实需求，提供个性化、针对性的成长支持，助力其全面发展。

心理健康辅导是成长服务的重要内容。辅导员需掌握基础的儿童心理学知识，关注队员的情绪变化和行为表现。例如，针对低年级队员的“入学适应困难”，可组织“手拉手结对子”活动，让高年级队员带领新生熟悉校园环境；针对中高年级队员的“同伴交往困惑”，通过心理剧表演、角色扮演等方式，引导其学习沟通技巧；对于特殊家庭背景的队员（如留守儿童、单亲家庭儿童），建立“一对一”成长档案，定期与家长、班主任沟通，通过书信交流、户外拓展等方式给予情感支持。

习惯养成需注重“长周期培养”。辅导员应与学校、家庭形成合力，制定分阶段的习惯培养目标：低年级重点培养“整理书包、按时完成作业”等生活学习习惯；中年级聚焦“遵守规则、尊重他人”等社会交往习惯；高年级强化“自主规划、责任担当”等自我管理习惯。例如，通过“21天习惯打卡”活动，每天记录一个小进步，每周开展“习惯之星”评选，将习惯养成转化为可量化、可坚持的日常行为。

创新实践能力培养要突出“开放性”。辅导员需为队员搭建多元实践平台，如科技小发明、校园小主持、社区小调研等。例如，结合“红领巾研学”活动，组织队员走进农田、工厂、科研院所，了解现代农业、智能制造、科技创新的发展；开展“小课题研究”，鼓励队员从“校园垃圾分类效率”“社区老年人出行需求”等身边问题入手，通过问卷调查、数据分析提出解决方案，在实践中培养科学思维和创新意识。

三、组织建设的规范化与活力提升

少先队组织是少先队员成长的“儿童之家”，辅导员需通过规范的组织建设和生动的组织生活，增强队员的归属感、光荣感。

队组织建设要严格遵循“全童入队”原则，规范入队流程。从“队前教育”开始，通过“六知六会一做”（知道少先队的名称、创立者和领导者等知识，会戴红领巾、敬队礼等技能，做一件好事）的系统培养，让队员在入队过程中感受组织的神圣。入队后，要定期开展“红领巾爱学习”主题队课，规范队会、队日仪式，让队旗、队徽、队歌成为组织生活的“标配”，强化队员的身份认同。

队干部培养要坚持“民主选举、轮流任职”。辅导员需引导队员自主参与中队委、大队委选举，通过“竞选演讲—民主投票—岗位公示”的流程，让每个队员都有机会参与组织管理。同时，建立“小干部培训”机制，定期开展“如何主持队会”“怎样调解同学矛盾”等专题培训，帮助队干部提升组织能力；实行“岗位轮换制”，避免“固定干部”导致的参与面狭窄，让更多队员在服务集体中锻炼能力、增强责任。

少先队阵地建设要注重“贴近队员、实用有效”。校内阵地