2025-2026学年人教版数学七年级下册“平移”教学设计.docxVIP

2025-2026学年人教版数学七年级下册“平移”教学设计

一、教材分析

平移是人教版七年级下册平面几何的重要基础内容，承接线段、射线、角等基本几何图形的认识，同时为后续三角形、四边形的全等变换及图形与坐标的学习奠定基础。教材以生活中常见的平移现象为切入点，通过观察、操作、探究等活动，引导学生从直观感知上升到理性认知，逐步理解平移的本质属性。其编排遵循“生活实例—直观感知—抽象概念—性质探究—应用拓展”的逻辑脉络，契合初中阶段学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点。新课标强调数学与生活的联系，要求通过图形变换的学习培养学生的空间观念、几何直观和推理能力，本节课正是落实这一要求的关键载体，能帮助学生建立“图形变换”的数学思维，体会数学的抽象性与实用性。

二、教学目标

结合新课标要求与学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进：

（一）学习理解

1.能准确识别生活中的平移现象，明确平移的直观特征；2.清晰表述平移的定义，理解“图形上所有点沿同一方向移动相同距离”这一核心内涵；3.掌握平移的两个关键要素——移动方向和移动距离；4.理解平移前后图形的对应点、对应线段、对应角的概念，能准确找出平移后的对应元素。

（二）应用实践

1.能根据平移的性质，准确判断平移前后图形的形状、大小、位置关系；2.会利用平移的性质解决简单问题，如计算平移距离、补全平移后的图形；3.能结合具体图形，通过测量、推理等方式验证平移的性质，提升几何直观能力。

（三）迁移创新

1.能将平移知识迁移到复杂图形中，如多个图形组合后的平移问题；2.能运用平移思想解决实际生活中的问题，如图案设计、最短路径问题等；3.初步体会图形变换在几何证明、图形构造中的作用，培养创新思维和解决问题的能力。

三、重点难点

（一）重点

1.平移的定义和核心要素（方向、距离）；2.平移的性质（平移前后图形的形状、大小不变，对应点连线平行且相等，对应线段平行且相等，对应角相等）；3.利用平移性质补全图形和解决简单实际问题。

（二）难点

1.理解平移的本质是“图形上所有点的同步移动”，突破对“同一方向”“相同距离”的抽象认知；2.复杂图形中对应元素的识别与平移距离的计算；3.运用平移知识解决综合性、创新性问题，实现知识的迁移应用。

四、课堂导入（情境激趣，感知平移）

1.情境展示：播放提前准备的生活场景视频，包含电梯上下运行、国旗缓缓升起、汽车在平直公路上行驶、传送带运送货物等画面，同时在黑板上张贴这些场景的静态图片。2.问题引导：请同学们仔细观察这些画面，思考它们有什么共同的运动特点？先独立思考，再和同桌交流你的发现。3.互动交流：邀请几位同学分享想法，教师引导学生聚焦“图形整体移动”“移动过程中形状大小不变”“沿直线移动”等关键特征。4.引出主题：像这样的运动在数学中有着专门的名称，今天我们就一起来深入研究——平移。通过生活中熟悉的场景，让学生直观感知平移现象，激发学习兴趣，为后续抽象概念奠定直观基础。

五、探究新知（分层探究，理解本质）

本环节围绕三个核心知识点展开，采用“自主探究—合作交流—教师点拨—总结提升”的模式，落实“教-学-评”一体化。

（一）知识点一：平移的定义

1.动手操作：给每位学生发放一张带有三角形图案的卡片，让学生将卡片沿水平方向、竖直方向分别移动一定距离，观察移动前后卡片的形状、大小和位置变化；再让学生尝试沿不同方向（如斜向）移动，对比两次移动的异同。2.自主思考：结合操作过程，思考什么样的运动才能称为平移？平移需要具备哪些条件？3.合作交流：以小组为单位分享思考结果，教师巡视指导，提醒学生关注“整体移动”“方向不变”“距离相同”这三个关键点。4.总结定义：在学生交流的基础上，教师引导总结：在平面内，将一个图形上的所有点都按照某个直线方向做相同距离的移动，这样的图形运动叫做图形的平移，简称平移。同时强调“平面内”“所有点”“同一方向”“相同距离”这四个关键词，并用彩色粉笔在黑板上标注。5.即时评价：出示一组运动现象（如风车转动、钟摆摆动、抽屉推拉、地球自转），让学生判断哪些是平移，说明理由。通过即时反馈，评价学生对平移定义的理解程度，及时纠正错误认知。

（二）知识点二：平移的要素

1.问题递进：请同学们思考，要准确描述一次平移运动，需要说明哪些信息？比如“将三角形向右移动”，这样的描述完整吗？2.小组讨论：结合刚才的动手操作，小组内讨论平移需要明确的条件。3.成果展示：各小组代表发言，教师引导学生达成共识：平移需要两个核心要素——移动的方向和移动的距离。4.深化理解：出示同一图形沿不同方向（如向左、向上）平移相同距离