第六单元 第1课时 两位数加、减两位数（不进退位）（教学设计）-一年级下册数学（北京版2024）.docxVIP

第六单元第1课时两位数加、减两位数（不进退位）（教学设计）

一年级下册数学同步备课系列（北京版?2024）

课程基本信息

学校

授课班级

学科

数学

授课教师

学期

课题

第1课时两位数加、减两位数（不进退位）

教学内容

通过情境引入两位数加、减两位数（不进退位）的计算问题，借助小方块、计数器等学具操作理解算理，掌握竖式计算方法，能正确进行相同数位的加减运算并解决简单实际问题。

内容解析

本节课是北京版一年级下册第六单元第一课时，属于100以内数的加减法范畴。教学内容以20以内加减法和整十数加减为基础，通过“相同数位相加减”的核心算理，衔接后续进退位加减法。教材通过生活情境（如跳绳人数、物品数量）抽象出数学算式，引导学生在操作中理解位值概念，掌握竖式计算的格式与步骤，培养运算能力和逻辑思维，为多位数加减法奠定基础。

学习目标

知识目标

技能目标

情感目标

理解两位数加、减两位数（不进退位）的算理，掌握竖式计算的书写格式与计算方法。

能借助学具进行直观运算，从具体情境中提取数学信息并列式计算，准确表达计算过程。

感受数学与生活的联系，在合作探究中体验成功，培养认真书写、细心计算的习惯。

重难点

学习重点

学习难点

核心素养

掌握竖式计算中“相同数位对齐，从个位算起”的方法，理解算理。

建立小方块/计数器操作与竖式符号表征的对应关系，明确数位意义。

发展运算能力、空间观念（学具操作）和问题解决能力，强化位值思想。

学情分析

学生已掌握20以内加减法、整十数加减及两位数加一位数（不进位），能通过实物操作理解“几个一”?“几个十”的概念，但对竖式这种抽象符号运算缺乏直观认识。教学需借助学具降低认知难度，通过对比、提问引导学生发现算理本质，关注个体差异，鼓励多样化表达。

教学准备

PPT课件、小方块教具、计数器模型等

教学过程

一、知识链接

1.复习旧知，激活经验

提问：同学们，我们之前学过很多加法和减法，谁能快速算出这些题？

①20+30=②45?3=③60?20=④32+5=

说说你是怎么算的？比如78?

预设：

预设1：20+30是2个十加3个十，等于5个十，即50。

预设2：78?6先算个位8?6=2

【设计意图】：通过新旧知识衔接，唤醒“相同数位相加减”的经验，为新课铺垫，同时渗透位值思想。

二、探究新知

（一）创设情境，提出问题

PPT出示情境：体育课上，男生跳绳23人，女生跳绳12人。

提问：从图中你知道了哪些数学信息？能提出什么数学问题？

预设1：男生有24人，女生有13人。

预设2：跳绳的一共有多少人？

预设3：男生比女生多多少人？

提问：同学们提出的问题都很有价值，我们先来解决第一个问题：跳绳的一共有多少人？该怎么列式呢？

预设：求一共有多少人，就是把男生人数和女生人数合起来，用加法计算，列式为24＋13。

【设计意图】：从学生熟悉的跳绳情境入手，引导学生观察并提取数学信息，提出问题，感受数学与生活的联系，激发学习兴趣，同时培养学生的观察能力和问题意识。

（二）探究加法算理：

1.探究两位数加两位数（不进位）的算理和算法

提问：24＋13该怎么计算呢？请同学们借助小方块或计数器来摆一摆、拨一拨，然后和同桌说一说你的想法。

学生自主探究，教师巡视指导。

交流汇报

小方块操作法

提问：谁来用小方块演示一下你的计算过程？

预设：我用24个小方块表示男生人数（2条10个的和4个单个的），13个小方块表示女生人数（1条10个的和3个单个的）。

先把整条的合在一起，2条加1条是3条，也就是30；

再把单个的合在一起，4个加3个是7个。

最后把30和7合起来就是37。

口算拆分法

提问：上面表示的计算过程，直接口算的呢？说说你的思路。

预设：把24分成20和4，13分成10和3，

先算20＋10＝30，再算4＋3＝7，最后30＋7＝37。

竖式计算法

提问：根据口算的计算过程，我们还可以用竖式来表示，谁知道竖式该怎么写呢？

预设：先写24，然后在下面写13，再在左边写“＋”，最后画一条横线，

从个位开始算，4＋3＝7，写在个位上；

十位上2＋1＝3，写在十位上，结果就是37。

提示：注意个位和个位对齐，十位和十位对齐，

计数器拨珠法

提问：用计数器的同学，你是怎么拨珠计算的呢？

预设：先在计数器十位上拨2颗珠子表示24的十位2，个位上拨4颗珠子表示个位4；

然后在十位上再拨1颗珠子表示13的十位1，个位上拨3颗珠子表示个位3。

这时十位上有3颗珠子，个位上有7颗珠子，合起来就是37。

教师引导总结竖式写法和计算顺序

提问：为什么个位和个位要对齐，十位和十位要对齐呢？

预设：因为个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十，只有相同数位上的数才能