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植物体结构层次教学设计

马村乡中何兴武

植物体结构层次教学设计

马村乡中何兴武

一、课标内容

理解并掌握植物体的基本组成结构，包括细胞、组织、器官和系统的基本概念。掌握植物器官（根、茎、叶、花、果实、种子）的形态特征、功能及相互间的联系。

二、教材分析

描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别植物体的几种主要组织。说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想象能力。通过学习使学生形成生物体是一个统一整体的生物学观点。

学情分析

在进行植物体结构层次的教学前，首先需要对学生的已有知识基础进行评估。多数学生在小学阶段已初步接触过植物的基本组成，如根、茎、叶、花、果实和种子等器官，但对于这些器官如何组成植物体以及植物体内部细胞、组织、器官间的层级关系了解有限。因此，教师应通过问卷调查、课堂小测或前测等方式，了解学生对植物基本结构的掌握程度，以便在教学设计中合理衔接新旧知识，填补知识空白。

四、教学目标

1.能够能够识别并描述不同植物细胞的结构特点及其功能。

2.理解并阐述植物体各组织（如分生组织、保护组织、营养组织、输导组织等）的分类、特性及在植物体中的作用。

3.掌握植物器官（根、茎、叶、花、果实、种子）的形态特征、功能及相互间的联系。

4.理解植物体结构层次的构建逻辑，即从细胞到组织，再到器官和系统的过程。

5.激发学生对自然界的好奇心和探索欲，培养尊重生命、爱护环境的意识。

6.增强学生的科学素养，理解生物学知识在日常生活中的应用价值。

五、教学重难点

1.组织、器官的概念。

2.绿色开花植物的六大器官。

3.植物的几种主要组织的形态、结构、分布和功能。

4.植物体各种组织的形成。

5.植物体的结构层次。

六、教学方法

探究式教学与启发式教学相结合。

讲课法与实验法相结合。

在教师的引导下，自主学习。

七、教学准备

多媒体电子课件

红菜苔叶、放大镜

八、课时安排

1课时

教学过程

（一）导入新课

实物展示：一株绿色开花植物。

教师提问：请大家注意观察，这是一株绿色开花植物，组成绿色开花植物的基本单位是什么呢？

学生回答：细胞。

教师总结：回答的非常正确。细胞是生物体的结构和功能的基本单位。但是，细胞是如何构成植物体的呢？这就是我们本堂课要学习的内容：植物体的结构层次。

屏幕展示课题：第二节植物体的结构层次

（二）新课讲授

实物展示：一株绿色开花植物。

教师提问：一株完整的绿色开花植物由哪几种器官组成？”

学生回答：根、茎、叶、花、果实、种子。

教师总结：非常正确！一株完整的绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官组成。

教师提问：根、茎、叶、花、果实、种子为什么是器官呢？

学生：根、茎、叶、花、果实、种子都是由不同的组织按照一定的次序排列在一起构成的，所以它们是器官。

教师提问：对。各种组织在一起，构成了器官；根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官又直接构成了植物体。那么，植物体中有哪些主要组织呢？

教师：我们以叶的主要部分——叶片为例，看看叶片是由哪些组织结合在一起构成的。

教师：在每个实验桌的解剖盘中，都已经摆好了一个红菜叶片。现在就请大家开动脑筋，也可以交流合作，看看能否不借助于任何工具，将红菜叶片分成几个部分，观察叶片是由哪几个部分构成的。

学生实践。

师生互动：巡视，看是否有学生已将叶片分成了比较明显的几个部分，请他（她）上讲台展示其成果，并讲述他（她）所能看到的叶片的几个部分，引导学生得出结论：叶片是由叶脉、表皮和叶肉三个部分构成的。

教师提问：叶片中的这三个部分：叶脉、表皮和叶肉是不是由同一种组织构成的呢？也就是说，它们是不是只由一个种类的细胞构成？

教师：如何观察叶脉、表皮和叶肉是否只有同一种类的细胞构成？

学生：将叶片的各个部分放在显微镜下观察。

学生：热烈讨论。

教师总结：对的。叶片表皮细胞最主要的特点就是细胞排列紧密。

教师提问：根据细胞排列紧密的这个特点，哪位同学能够推导出这些细胞的功能呢？（提示：叶的表皮在叶片的最外层；叶片的表皮具有一定的韧性等。）

学生：保护功能，保护叶片中表皮以内的柔软的部分。

教师：非常好！这样一些功能相同，形态又比较相似的细胞结合在一起所形成的结构就是什么呢？

学生：组织。

教师：对。组织就是形态相似，结构和功能相同的细胞结合在一起构成的细胞群。这种组织它主要起保护功能，所以我们称它为保护组织。

类似的方式，师生互动，导出营养组织和输导组织。

教师总结：保护组织在叶片的最外层，营养组织在保护组织内侧，输导组织贯穿在整个叶片中，这三种组织就构成了叶的主要部分——叶片。按照同样的方法，我们也能观察到根、茎、花等等其它器官也是由这样三种主要的组织构成。

教师提问：植物体中的这些主要的组