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四年级下册《优化-沏茶》教学设计

学习目标：

1.经历从优化角度解决简单实际问题的过程，初步体会运筹思想在解决问题中的应用。

2.感受数学在日常生活中的广泛应用，培养学生的应用意识和合理安排时间的意识。

学习重点：经历从优化角度解决简单实际问题的过程，初步体会运筹思想在解决问题中的应用。

学习难点：感受数学在日常生活中的广泛应用，培养学生的应用意识和合理安排时间的意识。

课前思考：这节课主要是通过沏茶等一些简单的优化问题向学生渗透优化思想，使学生认识到解决问题策略的多样性，形成解决问题最优方案的意识。

《数学课程标准》中指出:当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。学习优化问题就是为了让数学与生活密切联系，并且让学生在活动中发现数学的价值，体会运筹思想在解决实际问题中的应用。优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。学习内容来自学生的生活，适合学生思考、探究，有利于培养学生创新意识、探究精神，促进学生发展的信息资源。

在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。学生是四年级，处于中段，解决问题的能力还不是很好。因此，在课堂上要引导学生借助沏茶问题，让学生理解在做事情的时候，需要分清先后顺序，同时判断哪些事情可以同时完成，达到节约时间的目的。

学习过程：

一、导入

1.星期天，淘气家来了客人，需要他来招待客人，沏茶。（板书课题）?

2.沏茶都需要做些什么呢？每件事大概需要多长时间？

3.淘气发现要做这样的6件事：

烧水：8分；洗水壶：1分；洗茶杯：2分；接水：1分；找茶叶：1分；沏茶1分；

二、怎样安排？

1.合理发排顺序：做事情要按一定的顺序，沏茶的这些工作哪些要先做？哪些要后做？

（1）要烧水就得先洗水壶，接水；

（2）要沏茶得洗好水杯，烧开水，找到茶叶；

（3）从谁开始？到谁结束？

板书：有顺序

2.你会怎样安排？画一画，写一写。

（1）鼓励学生用叙述、画图等多种形式把沏茶过程表示出来。

（2）组织交流。

三、什么事情可以同时做？

1.展示学生流程：洗水壶-接水-烧水-洗茶杯-找茶叶-沏茶；或洗水壶-接水-洗茶杯-找茶叶-烧水-沏茶

2.怎样安排可以节约时间？哪些事能同时做？哪些不可以？为什么？

3.先罗列正确的工作流程，再考虑如何优化。

板书：同时做

四、感受优化的价值

1.分别计算优化前后所需的时间，加深学生对合理、统筹安排的认识。

2.淘气节约了3分钟的时间，客人也可以早3分钟喝上茶。

3.想想我们生活中有哪些可以统筹安排的例子？

4.华罗庚是我国著名的数学家，他于1965年发表《统筹方法平话》，也叫“优化法”“最优法”-----既要合理安排时间，要在尽可能节省人力、物力和时间的前提下，努力争取获得在允许范围内的最佳效益。板书课题：优化

五、练习

1.笑笑双休日想帮妈妈做下面的事情：用洗衣机洗衣服要用28分钟；扫地要用6分钟；擦家具要用10分钟；晾衣服要用5分钟。她经过合理安排，做完这些事至少要花几分钟？怎么安排？

2.爸爸开车和妈妈一起从家外出办事。爸爸要去办公室取资料，妈妈要去商场购物。

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上面是他们的路线图和所需时间。他们办完这些事情回到家，至少需要多少时间？

六、总结

1.你有什么收获？

2.你还有什么问题？

3.爱迪生说：人生太短，要干的事太多，我要争分夺秒。

七、板书设计

优化--沏茶

有顺序

同时做

八、作业设计：寻找生活中可以同时做还可以做的很好的事情。