同课异构四年级下册《平均数》教学设计.docVIP

同课异构四年级下册《平均数》教学设计

《平均数》教学设计

学习内容：北师大版小学数学四年级下册P90-91

学习目标：

1．在具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，通过操作和思考体会平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果是整数）。

2．能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

3．进一步发展思维能力，增强与同伴交流的意识与能力，体验运用知识解决问题的乐趣，建立学好数学的信心。

学习重点：

体会平均数的统计学意义——代表一组数据的整体水平。

学习难点：

进一步理解平均数的本质及性质。（1、一组数据中的平均数易受到这组数据中每一个数据的影响，“稍有风吹草动”就能带来平均数的变化，即敏感性；2、一组数据的平均数介于这组数据的最小值与最大值之间；3、一组数据中每一个数与算术平均数之差（离均差）的总和等于0。）

教学准备：课件

学具准备：作业纸

教学过程：

一、初步建立平均数的意义

1、?师：你们喜欢体育运动吗???生：(齐)喜欢!

师：如果张老师告诉大家，我最喜打篮球，投篮，你们相信吗?

生：不相信。，张老师是数学老师，不是体育老师。

生2：张老师个子太低了。

师：别说你们不相信，我的三个学生，（课件出示)：小赵、小李、小王对我的投篮技术也深表怀疑。前两天，他们三人还约我进行了一场“1分钟投篮比赛”。怎么样，想不想了解现场的比赛情况???生：(齐)想!

?2、师：首先出场的是小赵，一分钟过去了，他投中了5个球。可是，小赵对这一成绩似乎不太满意，觉得好像没有发挥出自己的真实水平，想再投两次。如果你是张老师，你会同意他的要求吗?

生：（不同意）

师：你们真的以为张老师这么小气吗？其实，我觉得，只投一次，偶然性确实有点大。所以，我同意了他的要求，不过，小赵后两次的投篮成绩很有趣。(师出示小赵的后两次投篮成绩：5个，5个。生会心地笑了)

师：还真巧，小赵在第一个1分钟里投中了5个，第二个1分钟里投中了？第三个1分钟里还是投中了？现在看来，要表示小赵1分钟投中的个数，用哪个数比较合适?

生：5。?????师：为什么不用15???生：是1分钟投中的个数，不是3分钟。

3、师：说得有理!接着该小李出场了。小李1分钟又会投中几个呢?我们也一起来看看吧。(课件出示小李第一次投中的个数：3个)

师：如果你是小李，愿意就这样结束吗?生：不会!我也会要求再投两次的。

师：为什么?生：这也太少了，肯定是发挥失常。

师：正如你们所说的，小李果然也要求再投两次。不过，麻烦来了。(出示小李的后两次成绩：5个，4个)三次投篮，结果怎么样??生：(齐)不同。??

师：是呀，三次成绩各不相同。一次3个、一次4个、一次5个。这一回，又该用哪个数来表示小李1分钟投篮的一般水平呢?

生：他最多一次是5个，用5来表示。

生：不同意，小赵是每次都5个，而小李只有一次是5个，其余都比5少。

师：如果也用5来表示，对小赵来说——生：(齐)不公平!

师：小赵是每次都5个，我们就用5表示他一分钟的投篮水平，那我们能不能想想办法，把小李的三次投篮成绩匀乎匀乎，变得一样多呢？

生：把5里面多的1个送给3，这样不就都是4个了吗?（随着学生的说法用课件展示。）

师：数学上，像这样从多的里面移一些补给少的，使得每个数都一样多。这一过程就叫“移多补少”。（板书：移多补少）移完后，小李每分钟看起来都投中了几个?

生：(齐)4个。师：能代表小李1分钟投篮的一般水平吗???生：(齐)能!

4、师：轮到小王出场了。(出示图)小王也投了三次，成绩同样各不相同。这一回，又该用几来代表他1分钟投篮的一般水平呢?同学们先独立思考，再和同桌交流自己的想法。

生：我觉得可以用4来代表他1分钟的投篮水平。他第二次投中7个，可以移1个给第一次，再移2个给第三次，这样每一次看起来好像都投中了4个。所以用4来代表比较合适。

师：还有别的方法吗?

生：我先把小王三次投中的个数相加，得到12个，再用12除以3等于4个。也可以得出用4来表示小王1分钟投篮的水平比较合适。??[师板书：3+7+2=12(个)，12÷3=4(个)]

师：像这样先把每次投中的个数合起来，然后再平均分给这三次(板书：合并、均分)，能使每一次看起来一样多吗?

生：能!都是4个。师：能不能代表小王1分钟投篮的一般水平?????生：能!

5、师：其实，无论是刚才的移多补少，还是这回的先合并再平均分，目的只有一个，那就是——使原来几个不相同的数变得？???生：同样多。（师板书）

师：数学上，我们把通过移多补少或合并均分后得到的同样多的这个数，就叫做原来这几个数的平均数。(板书课题：平均数)比如，在这里(出示图)，我们就说4是3、4、5这三个数的平均数。那么，在这里(出示图)，哪个数