数学广角 重叠问题 教案 人教版数学三年级下册.docxVIP

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数学广角重叠问题

教学内容

人教版教材三年级下册第102-104页。

内容简析

本节课通过动画情境和游戏导入激发学生认知冲突，自然引出重复计数的本质。在探究新知环节，引导学生整理三（1）班与三（2）班比赛获奖数据，通过小组合作发现重叠现象，并自主构建韦恩图模型；学生结合韦恩图探索解题的策略，对比两种方法优化思维；通过生活实例迁移，深化对重叠问题的理解。

教学目标

1.理解重叠问题的本质，掌握韦恩图的构建方法，并运用“总数减重复”的策略解决实际问题。

2.通过观察、分析、合作探究，培养学生的逻辑思维、数学建模能力及语言表达能力。

3.激发学生对数学文化的兴趣，体会数学与生活的紧密联系，增强应用意识与创新思维。

教学重难点

1.引导学生在实际情境中理解重叠问题的本质，掌握韦恩图的构建方法，并能运用“总数减重复”的策略解决实际问题。

2.从具体情境中抽象出重叠关系，理解重复计数的逻辑，并灵活选择最优方法进行问题解决。

教法与学法

1.本节课采用情境化教学与探究式学习相结合的策略。通过小猪佩奇排队和游戏互动自然引出“重叠问题”的核心概念。在新知探究中，以三（2）班获奖数据为载体，引导学生自主整理数据、发现重叠现象，并通过小组合作尝试多种表示方式，最终引入韦恩图模型，渗透数学文化。在解决问题环节，教师引导学生对比分步计算与“总数减重复”两种策略，优化思维过程。

2.学生通过观察、分析、合作探究等多元化方式参与学习。在导入环节，结合图片验证算式正误，自主发现重复计数的本质；在探究韦恩图时，通过小组讨论、尝试不同表示方式，亲历模型构建过程，体会其直观性；在解决问题时，结合韦恩图分析数据，用语言表述解题思路，并对比两种方法的优劣，培养逻辑思维与优化意识。

承前启后链

复习：数据的收集与整理。学习：

复习：数据的收集与整理。

学习：认识韦恩图，利用韦恩图解决两个项目的重叠问题。

延学：利用韦恩图解决三种项目的重叠问题。

教学过程

一、情境创设,导入课题

预设1：创设情境导入

（多媒体播放《小猪佩奇》片段，画面定格在小动物们排队的瞬间，课件出示问题：小猪佩奇正排着队等着滑滑梯，佩奇从左数是第5个，从右数是第2个，这一队一共有多少只小动物？）

师：同学们，你觉得应该如何解决这个问题呢？

生1:5＋2＝7（只）

生2:5+2+1=8（只）

生3：5+2-1=6（只）

师：请结合这张图片数一数这一队小动物的只数，判断哪一种方法是正确的，再思考错误的式子错在哪里。

生4：图片中一共有6只小动物，所以5+2-1=6（只）这个式子是正确的。

生5：5＋2＝7（只）这个式子错在佩奇算了两次，应该还要再减去1。

生6：5+2+1=8（只）这个式子错在佩奇是左边的“第”5个，右边的“第”2个，不是说佩奇左边有5只小动物，右边有2只小动物。

师：同学分析得非常好，思路非常清楚！在题目的描述中，佩奇既包含在5只小动物中，又包含在2只小动物中，不能重复计算。其实，在我们的生活中还有很多这样的重复现象，今天我们就来研究“重叠问题”。

【设计意图：结合学生的兴趣爱好，巧妙利用孩子们喜欢的动画片人物形象导入环节。既是生活中的问题又是数学中的重复问题，激发学生的认知兴趣以及认知冲突，活跃课堂气氛，调动积极情绪和探究欲望，使学生积极主动地进入学习状态，也为下一环节的教学做好铺垫。】

预设2：设计游戏导入

师：同学们，我们先来玩个脑筋急转弯。

（课件出示：对面走来了两个爸爸，两个儿子，可仔细一数，只有3人，这是怎么回事呢？）

生：这3人分别是爷爷、爸爸和儿子，所以共3人。

师：你们非常聪明！老师还想做个调查，请班里的语文小组长和英语小组长分别站起来，大家帮我数数各有几个人。

生：语文小组长有8人，英语小组长有6人。

师：那语文小组长和英语小组长一共有14人吗？

生：不是的，有两人既是语文小组长，又是英语小组长，语文小组长和英语小组长一共有

12人。

师：脑筋急转弯中的爸爸，我们班身兼二职的小组长，都是我们今天要来学习的“重叠问题”。

【设计意图：通过生活化情境和互动游戏，自然引出新课的内容，激发学生的学习兴趣和探究的主动性，营造良好的课堂氛围。】

二、师生合作，探究新知

活动一：整理数据，发现重叠，认识韦恩图

（课件出示教材102页三（1）班和三（2）班航空模型比赛和机器人比赛获奖的学生名单。）

师：请同学们打开课本102页，这里的两个表格分别是三（1）班和三（2）班航空模型比赛和机器人比赛获奖的学生名单。请先在练习本上整理出三（1）班学生的获奖情况。

（学生自主完成，教师巡视，给有困难的学生提供指导，完成后个别学生汇