7.3 图形的认识与测量、位置与运动 教案 人教版数学三年级下册.docxVIP

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第3课时图形的认识与测量、位置与运动

教学内容

人教版教材三年级下册第97页“整理复习”中的“图形的认识与测量、位置与运动”部分，练习十八第4题、第8-9题、第13题和第16题。

内容简析

本节课以游乐园情景为导入，通过过山车、摩天轮等设施引导学生回顾平移、旋转、轴对称等图形运动特征，并结合长方形、正方形轨道数据复习周长与面积公式；师生对话梳理知识结构图，学生分组合作完成知识网络建构，强化对图形运动、特征及测量方法的理解；巩固练习环节采用分层任务、板演互评等形式，暴露学生思维过程，提升解题能力与反思意识。课堂小结通过师生问答，总结核心知识点，实现知识融会贯通。

教学目标

1.通过游乐园情境与结构化整理，学生系统掌握平移、旋转、轴对称的运动特征及长方形、正方形周长、面积的计算方法，强化图形测量核心概念。

2.借助小组合作建构知识网络、分层练习与互评机制，提升学生问题解决、逻辑推理及合作反思能力，暴露并修正思维误区。

?3.渗透数学与生活的联系，培养学生严谨的数学表达习惯，迁移“合作+反思”的学习策略至日常实践，激发持续探究兴趣。

教学重难点

1.通过游乐园情境与结构化复习，引导学生系统掌握平移、旋转、轴对称的运动特征及长方形、正方形周长、面积的计算方法，强化图形测量核心概念。

2.在小组合作建构知识网络与分层练习互评中，暴露并修正学生思维误区，培养其逻辑推理、合作反思及问题解决能力，促进知识迁移至生活实践。

教法与学法

1.采用游乐园场景导入唤醒旧知，通过师生对话梳理知识框架，结合小组合作建构知识结构图，并分层设计练习让学生板演互评、集体订正，实现“激趣—梳理—深化—巩固”的闭环复习。

2.学生以自主探究为基础，通过小组协作整理知识网络，在互评练习中暴露思维误区，形成“个体思考—合作建构—反思修正”的深度学习路径。

教学过程

一、情景导入，知识唤醒

（课件出示游乐园探险的场景：过山车的直线冲刺、摩天轮的梦幻转圈、入口拱门的对称之美。）

师：同学们，我们一起到游乐园看看！请分别说出课件上这三个游乐设施是什么运动现象？

生1：过山车的直线运动是平移。

生2：摩天轮的转动是旋转。

生3：入口的拱门是轴对称图形。

师：非常好！那平移有什么特点？旋转呢？轴对称呢？

生4：平移的特点是物体沿直线移动，?形状和大小不变?，只是位置发生了变化。

生5：物体绕着某一点转动的运动是旋转，旋转过程中，?形状和大小不变?，但方向和位置改变了。

生6：轴对称是指图形沿一条直线对折后，两侧能完全重合。

师：这条直线我们称为什么？

生7：对称轴。

（课件继续出示过山车长方形的轨道、旋转木马正方形的平台，并附上相关数据。）

师：同学们，看这辆过山车！它的轨道是一个长方形，长120米，宽60米。你们能算出它的周长和面积吗？

生8：轨道的周长是（120+60）×2=360（米）。

生9：轨道的面积是120×60=7200（平方米）。

师：他们分别用到了什么公式？

生10：长方形的周长=（长＋宽）×2，面积＝长×宽。

师：我们再来看看这个正方形旋转木马平台！它的边长为90米。它的周长和面积怎么算？

生11：周长是90×4=360（米），面积是90×90=8100（平方米）。

师：从刚才同学们的回答中可以看出，大家对于本书中“图形的认识与测量、位置与运动”部分内容掌握得比较好！我们今天来复习这个板块的内容！

【设计意图：通过游乐设施的运动现象，引导学生回顾平移、旋转、轴对称等图形运动的基本特征，并进一步结合具体数据复习长方形和正方形的周长与面积计算公式，引出复习任务。】

二、整理复习，强化重点

师：在“生活中的运动现象”这个单元中，要制作一张知识结构图的话，你觉得应该包含什么内容？

生1：要包含轴对称、平移和旋转这三种运动现象。

生2：要指明这些运动现象的特点。

生3：还要列举出生活中这些运动现象的实例。

师：在“长方形和正方形”和“图形的面积”这两个单元中，我们又学到了什么？

生4：我认识了多边形，从边和角两个角度研究了长方形和正方形的特征。

生5：我知道了周长和面积的意义，周长是封闭图形一周边线的长度，面积是物体表面或封闭图形的大小。

生6：我学会用公式计算长方形和正方形的周长和面积。

生7：在尝试用小正方形拼长方形或大正方形的过程中，我知道了怎样拼才能使拼成图形的周长最短。

生8：我还学习了用四连方拼成长方形。

生9：我知道要比较两个图形面积的方法，可以通过直接观察、重叠法和数方格，但是方格的大小要统一。

生10：我认识了平方厘米、平方分米和平方米这三个常用的面积单位，知道它们的字母表示形式，还学习了它们之间的进率。

你们说得非常全面！现在请同学们在小组中先交流讨论，再分工合作整理出这三个单元的知识结构图。

（各组学生交