《田忌赛马》教学设计.docxVIP

题目：《田忌赛马》教学设计

学科小学语文

版本部编版五年级下册第六单元

单位舞阳县第五实验小学

姓名肖亚南

电话

16田忌赛马

【课标内容】

3.2.1熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.2.6?乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题，有理有据、负责任地表达自己的观点。

【教材分析】

1.教材内容：九年义务教育部编版小学语文五年级下册第六单元第16课《田忌赛马》。

2.教材简析：本文是根据《史记·孙子吴起列传》中的相关内容改写的。《田忌赛马》按照事情的发展顺序展开叙述，讲述了战国时期，齐国大将田忌和齐威王赛马，孙膑出谋划策，让田忌通过合理安排马的出场顺序赢得了比赛。文章的结尾，孙膑被举荐给齐威王并成为其军师，这个故事告诉人们，遇到问题要像孙膑一样先认真分析观察到的实际情况，再选择合适的对策，达到预期的目的。孙膑是整个故事中的关键人物。正是因为孙膑善于观察、分析，所以才能给田忌提供合理的策略，让他稳操胜券。在了解故事内容的基础上，进一步了解孙膑的思维过程，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。

【学情分析】

小学五年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞跃。他们有了独立思考、分析的能力，敢于在交流和谈论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。对于本篇文章，学生理解故事的主题没有问题，但是对田忌取胜的秘诀理解还有诸多不足。并且，学生学习完课文后不具备多方面思考问题的能力。这就要求教师在课堂上提出问题要前后有衔接，积极引导学生，帮助学生顺利突破难点。

【教学目标】

1.分角色朗读课文，读出说话人的语气。

2.默读课文，把齐威王和田忌赛马的对阵图画出来，梳理为什么要让田忌这样安排马的出场顺序的思维过程。

3.拓展阅读,激发学生阅读《中国古人智慧故事》丛书。

【教学重点、难点】

重点：能借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程。

难点：能联系孙膑观察到的情形，推想孙膑制定计策的思维过程。

【设计理念】

引导学生在熟读课文的基础上，思考平常的赛马是怎样赛的，这次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导学生讨论，弄清楚脚力差不多的马，为什么孙膑就能使田忌稳操胜券。通过充分思考和讨论，学生明白田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序，是谋略的作用。

【教学准备】

多媒体课件

【课型】

新授课

【教学方法与工具】

1.以“赛”统领全篇，培养学生思维；

2.尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会；

3.合作探究“跟着孙膑学推理”

4.教学工具：多媒体课件、课件翻页笔

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、回顾导入，用自己的话讲故事

1.师：同学们，这节课让我们继续走进第六单元，读智慧故事，探思维密码。

师：在上一课的学习当中，我们学习了自相矛盾，围观者以子之矛、陷子之盾的假说，让卖者无言以对。今天，我们将继续穿越时空，回到2500多年前的春秋战国时期，走进一个精彩的、赛马的智慧故事。请同学们齐读课题。

2.师：通过课前预习，谁能说说文中的孙膑和田忌是什么关系？

预设1：孙膑是田忌的门客。

师追问：那如何来理解门客？什么是门客？

预设1：:门客指的是在主人的门下养着的一些有智慧的人，在主人需要的时候给主人出谋划策。

师：这个故事除了孙膑和田忌，还有一个人是谁？对，齐威王，他就是齐国的国君，田忌是齐国的大将。梳理了三个人物的关系，谁能借助课题简单的说一说这个故事的主要内容。

【设计意图】让学生通过回顾课文内容，梳理人物关系，并借助课题说说故事内容，能帮助学生更有条理的叙述故事的主要内容。

二、任务一：赛马事件大回放

1.标连对阵图

关注赛马过程的句子，完成课后的对阵图，借助对阵图，自己说一说比赛的过程。

（1）学生自读课文，标画。

（2）全班交流。

教师组织交流：谁来结合你标画好的对阵图说一说三轮赛马的情况？

预设：第一场孙膑安排田忌的下等马对阵齐威王的上等马，齐威王胜；第二场孙膑安排田忌的上等马对阵齐威王的中等马，田忌胜；第三场田忌的中等马对阵齐威王的下等马，田忌胜。比赛是三局两胜，所以田忌获得最终胜利。

2.那故事当中的孙膑是不是早就对这个结果有所预料？让我们关注赛前的句子，你关注到的哪些词语感受到了孙膑早已对这场比赛胜券在握？

预设1：胸有成竹

师：你关注到了胸有成竹，谁还关注到了哪些词语？你来说。

预设2：我关注到了，