《朝天子 咏喇叭》跨学科教案 统编版语文九年级下册.docxVIP

《朝天子?咏喇叭》跨学科教案

一、教学目标

语言建构与运用：学生能够准确流畅地朗读并背诵《朝天子?咏喇叭》，理解诗词中的重点字词，流畅翻译全文，提升文言文阅读能力。

思维发展与提升：透过对诗词中语言和意象的剖析，培养学生的逻辑思维与批判性思维，使其能深入理解诗词的内涵与艺术特色。

审美鉴赏与创造：体会诗词的音乐美、语言美和意境美，提升学生的审美能力，引导学生感受古典文学的魅力。

文化传承与理解：了解明代的社会背景和文化特征，体会作者对宦官专权的批判以及对百姓的同情，增强学生对传统文化的认同感与传承意识。

跨学科融合：与音乐学科融合，感受古代音乐中喇叭的音色特点与表现力；与历史学科结合，深入理解明代宦官专权这一历史现象。

二、教学重难点

教学重点

理解《朝天子?咏喇叭》中喇叭这一意象的象征意义，把握诗词的主题。

体会诗词中运用的夸张、讽刺等艺术手法及其效果。

感受诗词的音乐性，掌握朗读技巧。

教学难点

深入领会作者借咏喇叭对社会现实进行批判的深刻内涵。

从跨学科角度，综合理解诗词所反映的社会文化现象。

三、教学方法

诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗词的韵律节奏，加深对诗词内容的理解。

问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考，激发学生的思维，促使学生深入探究诗词内涵。

小组合作法：组织学生小组讨论，促进学生之间的思想交流与合作，培养学生的团队协作能力。

跨学科联动教学法：引入音乐、历史学科知识，辅助学生理解诗词。

四、教学过程

导入（5分钟）

音乐导入：播放一段激昂的古代军乐，其中突出喇叭的声音。提问学生：“在这段音乐中，大家听到了哪种乐器的声音？喇叭在古代除了用于演奏音乐，还可能有什么用途？”引导学生初步感受喇叭的声音特点，并联想其在古代社会中的作用。

展示古代喇叭的图片，介绍喇叭在不同历史时期的用途，如在军队中传递信号、在仪式中营造氛围等，引出本节课要学习的《朝天子?咏喇叭》。

作者及背景介绍（3分钟）

简要介绍作者王磐：王磐，明代散曲家，出身仕宦家庭，却厌弃科举，寄情山水，其作品风格多样，常以民间生活为题材，语言质朴，情感真挚。

重点讲解创作背景：明武宗正德年间，宦官当权，他们在运河上往来频繁，每到一处便仗势欺人，搜刮民脂民膏。王磐目睹宦官的种种恶行，借咏喇叭来揭露和讽刺这一社会现实。结合历史学科知识，简单提及明代宦官专权的政治背景，如东厂、西厂的设立，宦官权力的膨胀对社会民生的影响，帮助学生更好地理解诗词创作的时代背景。

初读诗词，感受韵律（7分钟）

教师范读：教师富有感情地范读《朝天子?咏喇叭》，要求学生在倾听过程中注意字音的准确、节奏的把握以及语调的抑扬顿挫。例如，“喇叭，唢呐，曲儿小/腔儿大”，“小”和“大”要读出对比的意味；“官船来往/乱如麻，全仗你/抬声价”，“乱如麻”要读得急促，体现出官船的繁杂。

学生跟读：学生跟随教师逐句跟读，体会诗词的韵律节奏。

学生自由朗读：让学生自由朗读诗词，教师巡视指导，纠正个别学生的读音和节奏错误。之后，挑选两到三名学生进行朗读展示，其他同学认真倾听并评价其朗读的优点与不足。

总结韵律特点：与学生共同总结这首散曲的韵律特点，如押韵（“大”“麻”“价”“怕”“假”“家”“罢”押“a”韵），节奏明快，具有很强的音乐性。引导学生思考这种韵律特点对表达诗词情感的作用。

理解诗词内容（10分钟）

结合课下注释，学生自主翻译：学生结合课下注释，逐句尝试翻译诗词，将不理解的字词和句子标注出来。

小组讨论交流：组织学生小组讨论，分享自己的翻译，互相解答疑问。教师巡视各小组，参与部分小组的讨论，适时给予指导。

全班交流，教师点拨：各小组代表提出小组内仍无法解决的疑难问题，全班共同讨论解决。教师重点讲解“曲儿小腔儿大”（表面写喇叭、唢呐的曲调短小但声音响亮，实则比喻宦官地位低下却仗势欺人）、“官船来往乱如麻，全仗你抬声价”（形容官船往来频繁，仗着喇叭来抬高自己的身份地位，揭露宦官出行时的嚣张气焰）、“眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢”（运用夸张手法，描绘出宦官搜刮导致百姓倾家荡产的悲惨景象）等关键语句的含义。

梳理诗词内容：引导学生梳理诗词内容，明确这首散曲先写喇叭、唢呐的特征，再写其在官船来往中的作用，接着写百姓对其的畏惧，最后写其造成的恶果，层层递进，深刻揭露了宦官的恶行。

深入探究，体会情感与艺术特色（10分钟）

问题引导思考：提出问题“诗词中是如何通过对喇叭的描写来讽刺宦官的？”让学生带着问题默读诗词，思考并圈点批注。

小组合作探究：学生分组讨论，从诗词的语言、意象、表现手法等方面进行分析。例如，从语言角度，“曲儿小腔儿大”运用了对比的手法，极具讽刺意味；从意象角度，喇叭在这里象征着宦官，其“曲儿小腔儿大”的特点恰如其分地展