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苏教版小学语文五年级上册《成语故事》教学设计

一、教材分析

《成语故事》是苏教版小学语文五年级上册的一篇精读课文，通常包含若干个流传千古、寓意深刻的成语故事，如“自相矛盾”、“滥竽充数”、“画龙点睛”等（此处可根据教材实际所选成语进行调整）。这些成语故事语言精炼，情节生动，人物形象鲜明，蕴含着丰富的中华民族文化智慧和道德哲理。学习本课，不仅能让学生积累成语，理解其含义，更能引导他们透过故事表象，感悟其中蕴含的深刻道理，提升思辨能力和语言表达能力，并从中汲取为人处世的智慧。教材编排上，往往图文并茂，故事性与哲理性兼顾，符合五年级学生的认知特点和阅读兴趣。

二、学情分析

五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对故事类文本抱有浓厚兴趣，乐于探究未知。此前，他们已经接触过不少成语，对成语的形式和作用有初步的感知。然而，对于成语故事的深层寓意、成语的来源及其在现代语境下的灵活运用，学生的理解可能还停留在表面。部分学生可能存在阅读时重情节轻内涵，对人物形象的分析和成语寓意的理解不够深入的问题。此外，五年级学生正处于思维发展的关键期，他们开始具备一定的逻辑推理能力和抽象思维能力，这为他们理解成语故事的哲理内涵提供了可能。因此，教学中需要创设有效情境，引导学生主动探究，深入思考。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述至少一个成语故事。

3.理解课文所讲的几个成语故事的内容，知道这几个成语的来源和它们现在的意思。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理故事脉络，分析人物形象。

2.引导学生联系上下文和生活实际，理解成语的本义和引申义。

3.鼓励学生运用多种方式（如表演、讨论、辩论等）加深对成语寓意的理解和运用。

（三）情感态度与价值观

1.感受成语故事的趣味性和语言的魅力，激发对中华传统文化的热爱。

2.从成语故事中汲取智慧，明白为人处世的道理，如实事求是、诚实守信、精益求精等。

3.培养学生独立思考、明辨是非的能力。

四、教学重难点

教学重点

1.理解每个成语故事的内容，把握主要人物的特点。

2.理解成语的本义和在现代生活中的引申义。

教学难点

1.引导学生联系生活实际，体会成语所蕴含的深刻道理，并尝试运用。

2.培养学生透过现象看本质的思维能力，理解成语的讽刺或赞扬意味。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含图片、文字、音频或短视频片段（如成语故事动画、相关情境图等）。

2.生字词卡片、成语卡片。

3.学生预习：通读课文，初步了解故事内容，圈出生字词和不理解的地方。

4.（可选）简单的表演道具，如“矛”、“盾”的象征性道具，竽的图片等。

六、教法学法

教法

1.情境教学法：创设与成语故事相关的情境，激发学生学习兴趣。

2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、齐读等），让学生在读中整体感知，读中体会情感。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，深入文本。

4.多媒体辅助教学法：利用课件直观形象的特点，突破教学难点，提高教学效率。

5.讨论探究法：组织学生进行小组讨论，合作探究，共同解决问题。

学法

1.自主阅读法：鼓励学生主动阅读，发现问题，初步感知文本。

2.合作学习法：通过小组合作，共同探讨疑难问题，分享学习心得。

3.联系生活法：引导学生将所学成语与自己的生活经验联系起来，加深理解。

4.圈点批注法：培养学生边读边思考，在关键处做标记、写批注的习惯。

5.迁移运用法：鼓励学生将所学成语尝试运用到口头表达和书面写作中。

七、教学过程

第一课时（以“自相矛盾”、“滥竽充数”为例）

（一）趣味导入，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话导入：同学们，我们中华民族的文化博大精深，成语就是其中一颗璀璨的明珠。它往往用简短的几个字就能讲述一个生动的故事，蕴含一个深刻的道理。大家平时积累了哪些成语？能说说它们的意思吗？（学生自由发言）

2.揭示课题：今天，我们就要一起走进几则成语故事，去感受它们的魅力。让我们学习《成语故事》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：这篇课文讲了哪些成语故事？这些成语告诉我们什么道理？）

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。思考：课文主要讲了哪几个成语故事？

2.检查字词：

*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。如：“矛盾”、“锐利”、“坚固”、“滥竽充数”、“腮