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2026年中学教科处年度工作计划

2026年是学校深化教育教学改革的关键一年，教科处以“聚焦核心素养、深耕课堂质量、强化教师赋能、优化课程生态”为工作主线，围绕“教学管理精细化、教研活动实效化、教师发展梯队化、课程建设特色化、学生成长个性化”五大目标，系统推进年度重点工作，具体安排如下：

一、教学常规管理：夯实基础，构建规范高效的运行机制

以“严要求、细落实、重反馈”为原则，优化教学流程管理，确保常规工作提质增效。

备课环节：推行“三备两磨”集体备课模式（个人初备—集体研备—个性复备；课堂实践—反思打磨）。各学科组每月固定2次集体备课时间，要求主备人提前3天提交初案（含教材分析、学情预判、教学目标、活动设计、作业框架），组内成员结合学科核心素养与学生认知特点展开研讨，重点突破“情境创设的适切性”“问题链设计的思维梯度”“分层作业的针对性”等关键问题。理科组需增加实验设计合理性论证，文科组需强化跨学科关联分析；备课组长每月整理优秀教案集，学期末评选“十佳备课组”，优秀案例纳入校本资源库。

课堂教学：实施“课堂质量双提升”行动，一方面通过“推门听课+预约听课”全覆盖督导，推门听课侧重常规落实（目标明确性、学生参与度、时间分配合理性），预约听课聚焦创新探索（大单元教学、项目式学习、跨学科融合）；另一方面开展“示范引领课—研讨改进课—青年达标课”三级课例研修，要求学科带头人每学期开设2节示范公开课，骨干教师每学期完成1次“同课异构”展示，35岁以下青年教师每学期接受5次以上听课指导并完成1次改进课。配套使用《课堂观察量表》（分设学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化4个维度20项指标），听课结束后当场反馈，听课记录纳入教师业务档案。

作业与辅导：严格落实“双减”要求，建立“学科组统筹—备课组设计—年级部审核—教务处备案”的作业管理流程。各学科分层次设计“基础巩固（必做，30%课时量）—能力提升（选做，50%学生）—拓展创新（精做，20%学优生）”三类作业，标注完成时长（单科不超过30分钟）；每月开展“优秀作业设计”评选（重点关注实践性、开放性、跨学科题目占比），每学期组织2次作业展评活动。课后服务实行“5+2”分层辅导，周一至周四为学科答疑（教师定点坐班，学生自主提问），周五为兴趣拓展（开设编程、航模、戏剧等20门选修课程）；针对学困生建立“一生一策”帮扶档案（含薄弱点分析、每周辅导计划、阶段进步记录），由班主任牵头，学科教师与心理教师协同跟进；学优生则通过“学科竞赛工作坊”提供进阶指导（聘请高校导师每月1次专题讲座）。

质量监测：构建“日常练习—单元测试—期中期末”三级评价体系，日常练习侧重知识点夯实（采用智能题库自动组卷，系统反馈班级错题率TOP5），单元测试突出能力诊断（命题覆盖“记忆—理解—应用—分析—评价—创造”六级目标），期中期末实行“学科组命题—交叉审题—集体阅卷—多维分析”流程。质量分析会重点关注“班级差异率”（前20%与后20%学生成绩差距）、“学科均衡度”（学生各科成绩标准差）、“进步率”（本次与上次考试提升10%以上学生占比）三项指标，形成“问题清单—改进方案—跟踪反馈”闭环，确保教学调整有的放矢。

二、教研活动深化：聚焦问题，打造专业成长的实践平台

以“主题引领、课例驱动、成果转化”为路径，推动教研从“经验分享”向“问题解决”“理论建构”升级。

分层设定教研主题：新教师（教龄3年内）聚焦“教学基本技能”（如课堂组织、板书设计、作业批改），每学期开展“三字一话”（钢笔字、粉笔字、毛笔字、普通话）专项培训与考核；骨干教师（教龄5-15年）围绕“教学模式创新”（如大单元教学设计、跨学科主题学习），每学期主持1项校级小课题（如“基于项目式学习的物理实验教学实践”“整本书阅读中思维可视化策略研究”）；学科组长与教研组长则研究“学科核心素养落地路径”（如“数学抽象素养在函数教学中的培养序列”“语文课程中文化自信的渗透策略”），形成学科教学指南。

创新教研形式：推行“1+1+N”教研模式（1次理论学习+1次课例研讨+N次实践改进）。例如，春季学期以“大单元教学”为主题，3月组织全体教师学习《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中关于“大概念”“大任务”的解读；4月由高二语文组展示《古诗词鉴赏》大单元设计（含3个课时：意象分析—情感探究—文化传承），其他学科组观摩后提炼“大单元教学的关键要素”（主题统整性、任务递进性、评价一致性）；5-6月各备课组基于研讨成果修改本年级大单元方案，9月进行成果汇报，优秀方案推荐至区级教研活动交流。

强化校际联动：与区域内3所优质中学建立教研联盟，每学期开展2次“同课异构”联合教研（如高一数学《函数的单调性》、初二英语《环保主题阅读》），邀请高