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《区域地理环境对人类活动的影响》示范课微课优质教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本设计依据《普通高中地理课程标准（2017年版）》，聚焦“区域地理环境对人类活动的影响”核心主题，旨在培育学生地理环境认知能力、地理问题分析与解决能力及跨学科整合思维。知识与技能维度，以地理环境要素、人地相互作用为核心概念，强化地理信息获取、分析、处理与运用等关键技能，要求学生达成“认知地理环境要素及相互作用、理解人地关系、应用地理知识解决实际问题、综合构建知识体系”的梯度目标。

过程与方法维度，倡导通过实地考察、数据采集、案例剖析等多元路径，培育学生地理逻辑思维。情感·态度·价值观维度，强调引导学生关注地理环境变迁，树立可持续发展理念，增强社会责任感。

本课在课程体系中具有承上启下的关键地位，既是对前期自然地理、人文地理等知识的巩固拓展，也为后续区域可持续发展等内容的学习奠定基础，与多模块知识形成有机支撑。

2.学情分析

学生已具备地理环境要素识别、基础地理信息获取与处理等知识基础，对自然环境有直观认知，但对人地相互作用的深层逻辑理解不足。技能层面，学生初步掌握地理信息处理方法，但复杂问题分析与解决能力有待提升。认知特点上，学生地理学习兴趣浓厚，但易在多要素综合分析、概念辨析中出现混淆。

基于学情，本课设计需注重：一是锚定学生认知起点，设计梯度化教学活动，确保知识的可接受性；二是强化实践探究，通过案例分析、实地考察等形式，提升学生核心技能；三是结合现实案例，深化学习兴趣，渗透社会责任感培育。

二、教学目标

1.知识目标

系统掌握区域地理环境的核心要素（地形、气候、水文、土壤等），能精准阐释各要素对人类活动的作用机制；识记地理环境的定义与核心特征，理解要素间的相互作用规律；能运用地理知识解释特定区域地理现象，分析人类活动对地理环境的双向影响，综合典型案例形成人地关系的整体认知。

2.能力目标

能运用地理信息系统（GIS）等技术工具采集、分析地理数据；能独立规范完成地理实验操作，撰写实地考察报告；能从多维视角评估地理证据的可靠性；通过小组协作，完成区域人地关系调查研究报告，提升团队协作与成果输出能力。

3.情感态度与价值观目标

深刻认识地理环境对人类生存发展的基础性作用，树立尊重自然、保护环境的自觉意识；通过了解地理学家的探索历程，体悟坚持不懈的科学精神；在实验与探究中养成如实记录、严谨求实的科学态度；能将环保理念转化为日常生活实践，提出合理化改进建议。

4.科学思维目标

能运用地理学思维方式分析问题，构建区域人地相互作用动态模型，并进行合理预测；能评估地理结论的证据充分性与有效性；能运用设计思维流程，针对区域可持续发展问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

能运用反思策略复盘学习过程，提出个性化改进方案；能依据评价量规，对同伴的实验报告、调研成果给出具体且有依据的反馈；能通过多方法交叉验证网络地理信息的可信度，提升信息甄别能力。

三、教学重点与难点

1.教学重点

核心是引导学生理解并应用区域地理环境特征对人类活动的影响规律。具体包括：精准识别不同区域的气候、地形、水文等核心地理特征；系统分析这些特征对农业生产布局、城市空间规划、交通运输方式选择的塑造作用；通过典型案例阐释地理环境要素如何影响人类活动的方式与成效。

2.教学难点

关键在于引导学生构建区域地理环境与人类活动的动态耦合关系认知。难点集中在多因素综合影响下的地理现象分析与预测，如气候变化对农业生产模式转型、城市规划优化的复杂影响；其成因在于需整合地理学、生态学、经济学等多学科知识，且对学生批判性思维、系统思维要求较高。

四、教学准备清单

多媒体课件：整合地理环境高清图像、典型区域视频片段及动态交互动画

教具：区域地形模型、气候统计图表、水文特征分析图

实验器材：地理环境影响模拟装置、数据记录工具

音视频资料：地理现象纪录片、专家讲座节选

任务单：学生探究活动指导手册、实验操作流程说明

评价表：课堂表现评价量表、成果质量评价量规

学生预习：研读教材对应章节，完成核心概念笔记梳理

学习用具：绘图工具、计算器、区域地图册

教学环境：小组式座位布局，预设黑板板书知识框架

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：教师呈现一组对比强烈的影像素材——一侧是植被繁茂、生态完好的森林景观，另一侧是土地退化、沙化严重的荒漠地貌，随后播放全球气候变化引发荒漠化扩展的短视频，聚焦学生注意力。

提问引导：“同学们，森林与荒漠的巨大差异背后，隐藏着哪些地理规律？气候变化为何会导致荒漠化加剧？”

认知冲突：抛出与学生常识相悖的观点：“水是生命之源，但在某些区域，水资源过量反而会破坏生态平衡，这一现象该如何解释？”

挑战性任务：“请小组快速讨论：在干旱缺水区域，如何在保障农业生产