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家庭教育故事征文--我与孩子同成长

作为一名在文字世界里耕耘多年的作者，我曾以为自己对“理解”与“表达”有着旁人不及的深刻体悟。然而，当我真正成为一名母亲，与孩子一同踏上成长的旅程，才发现过往的认知不过是冰山一角。家庭教育，于我而言，并非单向的知识灌输或行为塑造，更像是一场母子间相互启迪、共同探索世界的双向奔赴。它充满了未知与挑战，却也回馈了我意想不到的丰盈与成长。

放下“权威”，重拾“好奇”：在探索中共同进步

儿子上小学低年级时，对自然界的一切都充满了近乎执拗的好奇。夏日的午后，他会蹲在小区的花坛边，一两个小时专注地观察蚂蚁搬家，嘴里还念念有词，仿佛在与一个神秘的王国对话。起初，我并未在意，甚至有时会觉得他“浪费时间”，催促他回家写作业。

直到有一次，他兴奋地拉着我的手，指着一只背着比自身大好几倍“食物”的蚂蚁，眼神里闪烁着我许久未见的光芒：“妈妈，你看！它好厉害！它是不是在想，坚持一下就到家了？”那一刻，我愣住了。在成人的世界里，我们习惯了用功利的眼光衡量一切行为的价值，却忽略了这种纯粹的探索欲和从中获得的生命体验，本身就是一种宝贵的学习。

我蹲下身，第一次真正意义上与他一同观察。我们一起数蚂蚁的“队伍”，猜测它们的“分工”，讨论它们如何“交流”。我发现，面对他层出不穷的“为什么”，我并非总能给出标准答案。于是，我们约定，一起去查阅资料，一起去图书馆寻找答案。那本厚厚的《昆虫记》，成了我们共同的睡前读物。我不再是那个无所不知的“权威妈妈”，而是他探索路上的同伴和引路人。在这个过程中，他学到了知识，更重要的是保持了对世界的好奇与热爱；而我，则学会了放下身段，以谦卑的心态重新审视这个熟悉又陌生的世界，重拾了那份久违的、纯粹的求知欲。我意识到，真正的教育，不是给予孩子所有答案，而是点燃他们提问的火花，并与他们一同寻找答案。

倾听“心声”，学会“共情”：在理解中构建桥梁

随着孩子年龄渐长，他开始有了自己独立的思想和情绪。有段时间，他对数学作业表现出明显的抵触情绪，常常拖延，甚至发脾气。起初，我简单地将其归因为“学习态度不端正”，批评说教自然少不了，但效果甚微，反而加剧了他的逆反心理。

一天晚上，他又因为一道数学题做不出来而沮丧地哭了。我没有像往常一样催促或指责，而是走过去，轻轻抱了抱他，说：“妈妈知道你现在很难受，这道题确实有点tricky（棘手），对吗？”他愣了一下，然后委屈地点点头，眼泪流得更凶了。等他情绪稍微平复后，我才尝试着问他：“能告诉妈妈，你是哪里卡住了吗？或者，你觉得数学很难，让你有点害怕？”

他哽咽着说：“我觉得数学像一座大山，怎么也爬不过去。我怕自己学不好，让你失望。”那一刻，我才恍然大悟，他的抵触背后，是深深的畏难情绪和对失败的恐惧。我之前的简单粗暴，无疑是在他本就脆弱的心上又加了一块石头。

从那以后，我改变了策略。当他遇到困难时，我首先做的是倾听和共情，努力站在他的角度理解他的感受，而不是急于评判和解决问题。我会说：“妈妈小时候也遇到过类似的难题，当时也觉得很沮丧。”“没关系，我们可以一起看看，能不能找到一点突破口。”我不再只关注他作业的对错，而是更在意他解题的思路和过程，及时肯定他的努力和点滴进步。慢慢地，他对数学的恐惧减轻了，也愿意主动和我讨论问题了。

这个过程，对我而言，是一次深刻的“共情能力”的修炼。我学会了暂停自己的预设和焦虑，真正地“看见”孩子内心的需求和挣扎。我明白了，家庭教育中，良好的沟通不是“我说你听”，而是建立在相互理解和尊重基础上的情感连接。当孩子感受到被理解、被接纳，他们才会敞开心扉，我们的引导才能真正走进他们心里。而这种倾听与共情的能力，不仅改善了我与孩子的关系，也让我在与他人的交往中，变得更加包容和有温度。

以身作则，言传“身”教：在践行中传递力量

家庭教育中，父母的言传身教至关重要。我们希望孩子成为什么样的人，自己首先要努力去做到。我一直希望孩子能爱上阅读，养成良好的阅读习惯。为此，我并没有一味地要求他每天必须读多少书，而是努力为他营造一个充满书香的家庭氛围。

在他很小的时候，我就坚持每天给他读绘本。等他稍大一些，我会和他一起去图书馆借书，在家中设立专门的阅读角。更重要的是，我自己也保持着阅读的习惯。当他看到爸爸妈妈在闲暇时不是刷手机，而是捧着一本书津津有味地读着，他自然而然地也会被吸引。有时，我们会各自捧着一本书，在安静的午后享受阅读的时光；有时，我们会分享彼此读到的有趣故事或观点，展开热烈的讨论。

有一次，我因为工作繁忙，好几天没有好好看书了，闲暇时便不自觉地拿起手机刷起了短视频。儿子看到后，小声地问我：“妈妈，你今天不看书了吗？”他的一句话，像一面镜子，照出了我的懈怠。我立刻放下手机，拿起书，对他说：“对，妈妈应该看书，我们一起看。”那一刻，我深刻体会到，父母的行为就是孩