野外迷路辨方向教学设计.pdfVIP

17要是你在野外迷了路

教案设计

设计说明

教育家：“教是为了不教。”因此，在教学中不光要向学生传授

书本知识，还要加强学法指导。《语文课程》也积极倡导自主学习的方式，

让学生真正成为学习的主体。

《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式，用假设的语言介绍了大自然中有趣的科

学知识。依据课文的特点，在教学中采用学生自主学习、点拨的方法。借助

于多，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读。学生抓住重点词句和

知识点，积累语言，拓宽视野。注重学习语文与认识事物相结合、语言文字的训

练与逻辑思维的训练相结合的学习方法。

课前准备

1.准备指南针；制作有关利用天然的指南针辨别方向的课件；制作生卡片。

()

2.搜集在野外辨别方向的方法。(学生)

安排

2。

教学过程

第一

一、游戏导入

1．游戏：唱反调。

我说前——，我说左——，我说东——，我说南——

小结：反应可真快！仔细回想我们刚才做的游戏中的词都是表示什么的

词？(方位词)

过渡：我们在野外时，很容易辨别“前、后、左、右”，可是“东、西、南、北”

就不容易分辨了。呢？让我们一起从课文中寻找好的办法吧！

2．板书课文题目，学生齐读课文题目。

3.解读课文题目。

题目中的“要是”可以换成什么词？(如果、假如)

设计意图：通过“唱反调”的游戏激发学生的，为学习课文中涉及的反义词

做好铺垫。

二、初读课文，扫清

1．课文告诉了我们哪些辨别方向的办法？打开书，自己读读课文，读准字音，

读通诗句，把不认识的字和不懂的圈画出来，把难读的句子多读两遍。

2．学生自读，巡视指导。

3．范读，学生听读生字。

4．指名分小节读课文，相机纠正字音，强调重点字的读音。

翘舌音：“忠、实、盏、闯、稠”读翘舌音，要把舌头来。

学生读准“辨”的读音。

5．出示生字卡片，请学生认字，检查认读情况。

(1)交流识记生字的方法。

(2)请“小老师”领读：让愿意当“小老师”的同学带领大家认读自己能够读正

确的字。觉得资料不错，赶紧加老师：hlshtx09每日免费新版教学

资料呢。为下学期做好准备。

(3)小组同学以比赛的形式认读生字。

(4)全班同学以“开火车”的形式，认读不带的生字，及时表扬。

6．检测：读下面的，要读准字音。

慌张辨别忠实向导一盏灯乱闯

碰上稠密稀少沟渠积雪

(1)自读。

(2)同桌互相检查读的情况。

(3)开火车读。

7．过渡：下面就让我们再一次走进课文，去寻找更有趣的知识。

设计意图：通过初读课文，提出学，使学生对生字和课文内容有一个整体

印象。通过指名读、比赛读、开火车读等多种方式强化学生对生字新词的记忆，

培养学生的能力。

三、朗诵理解，随文识字

(一)学习课文的第1小节。

1.指名读第1小节。

2.学习生字“慌”。

(1)一个人在野外迷了路，辨不清方向，那该有多“慌张”呀！(出示认读：

慌张)

(2)学生识记形声字“慌”。

“慌”是一种心理感受，与“心”有关，所以左边有“忄”，右边的“荒”表示

读音。

(3)联系自己的生活实际用“慌张”说一句话。

(4)在语境中识记“辨”。辨，形声字，“”表意，其形像把刀，表示剖析；“辡

(biàn)”表声，“辡”是两个罪人互相争执，需要评判。本义是辨别。

3．认识“指南针”。

(课件出示指南针)指南针，我国古代人民创造的一种用磁针制成的专门给

人指示方向的仪器，看上去像一块大手表。它最特别的地方就是无论怎么动，它

的指针总是指着南方。这是人的骄傲。大家来骄傲地读一读这个词——指南

针。

在大自然中，也有许多事物像指南针一样为我们方向，它们就是“天然的指

南针”。

4.默读课文第2～5小节，思考：课文向我们介绍了哪些“指南针”呢？请在文

中圈出来。

(二)学习课文的第2小节。

1.这些“指南针”是怎样为我们方向的呢？我们一边读，一边想象画面，