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第六单元碳和碳的氧化物（期末复习讲义）教学设计

一、教材分析

本单元是人教版九年级化学上册核心内容之一，聚焦碳元素的单质及氧化物，承接前序空气、氧气、水等物质的学习，构建起“物质组成-结构-性质-用途-转化”的化学核心认知框架，同时为后续酸、碱、盐等化合物的学习奠定基础，是培养学生物质观、转化观和实验探究能力的关键载体。从知识脉络来看，单元内容以碳单质为起点，延伸至二氧化碳、一氧化碳两种氧化物，围绕“碳的稳定性与可燃性→二氧化碳的制备与性质→一氧化碳的毒性与还原性”展开，形成完整的碳元素转化链条。

从新课标要求来看，本单元注重引导学生通过实验探究理解物质性质，建立物质用途与性质的关联，渗透绿色化学理念和社会责任教育。期末复习阶段，需强化单元内知识的系统性整合，帮助学生突破易混淆点，形成结构化知识网络，同时提升运用知识解决实际问题的能力，为期末综合考查及后续化学学习筑牢根基。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出碳单质（金刚石、石墨、C??）的物理性质及差异原因，牢记碳的化学性质（稳定性、可燃性、还原性）；能清晰梳理二氧化碳的制备原理、实验装置选择依据、收集与检验方法，掌握二氧化碳的物理性质和化学性质；理解一氧化碳的物理性质、化学性质（可燃性、还原性、毒性），明确碳、一氧化碳、二氧化碳之间的转化关系。

（二）应用实践

能根据碳单质、碳的氧化物的性质，合理分析其在生活、生产中的实际用途，如金刚石用于切割玻璃、二氧化碳用于灭火等；能独立完成二氧化碳制备的相关实验操作，准确判断实验中的注意事项及误差原因；能设计简单实验鉴别碳单质、二氧化碳、一氧化碳，解决物质除杂等基础化学问题。

（三）迁移创新

能结合碳及其氧化物的转化关系，设计物质制备的简单方案，如利用碳还原氧化铜制备铜并处理尾气；能针对二氧化碳过量排放引发的温室效应等环境问题，提出合理的应对建议，体现绿色化学理念；能迁移运用本单元知识，分析陌生碳化合物的相关性质及转化规律。

三、重点难点

（一）重点

碳单质的化学性质及物理性质差异的本质原因；二氧化碳的制备原理、实验装置及性质；碳、一氧化碳、二氧化碳之间的转化关系；利用物质性质解决实际应用及实验探究问题。

（二）难点

碳、一氧化碳还原性的实验探究及相关化学方程式的书写与理解；二氧化碳制备实验中装置的选择与优化；碳及其氧化物转化关系的综合应用；物质鉴别、除杂等实验方案的设计与评价。

四、课堂导入

展示一组生活中的碳及其氧化物相关实物或图片：璀璨的钻石、用于写字的铅笔芯、灭火器中的干冰、汽车尾气中的一氧化碳。提问引导：“这些物质都与同一种元素——碳元素相关，为什么同样由碳元素组成的物质，有的坚硬无比可作钻石，有的质地柔软可作铅笔芯？灭火器中的干冰为什么能灭火？汽车尾气中的一氧化碳为什么会对人体造成危害？今天我们就共同梳理本单元知识，解开这些疑问，构建碳和碳的氧化物的知识网络。”通过生活实例引发学生认知冲突，唤醒已有知识储备，激发复习兴趣。

五、探究新知

本环节以“知识梳理-探究深化-评价反馈”为核心，按碳单质、二氧化碳、碳及其氧化物的转化三个核心知识点展开，落实“教-学-评”一体化。

（一）碳单质的性质与差异

教：引导学生回顾金刚石、石墨、C??的物理性质，通过动画演示三种物质的微观结构，强调“碳原子的排列方式不同”是物理性质差异的本质原因。结合生活实例梳理化学性质：常温下的稳定性（如古代字画保存长久）、点燃条件下的可燃性（分充分燃烧与不充分燃烧，书写对应化学方程式）、高温条件下的还原性（如还原氧化铜，明确实验现象、操作注意事项及化学方程式）。

学：学生分组讨论“碳单质的性质与用途的对应关系”，填写表格（自主梳理），并分享讨论结果；针对“碳还原氧化铜实验”，小组内复述实验步骤及注意事项，分析实验中可能出现的异常现象及原因。

评：通过提问随机抽查学生对微观结构与物理性质关系的理解，对学生分享的性质用途对应关系进行点评补充；展示碳还原氧化铜实验的异常现象案例（如未观察到红色物质生成），让学生分析原因，评价其对实验原理的掌握程度。

（二）二氧化碳的制备与性质

教：从“反应物状态、反应条件”出发，梳理二氧化碳的制备原理（碳酸钙与稀盐酸反应），对比氧气的制备装置，引导学生总结气体发生装置、收集装置的选择依据。演示二氧化碳的制备实验，强调长颈漏斗下端管口伸入液面下的原因、验满与检验的区别（澄清石灰水检验，燃着的木条验满）。结合实验梳理物理性质（无色无味气体、密度比空气大、能溶于水）和化学性质（与水反应、与澄清石灰水反应、不燃烧也不支持燃烧），书写相关化学方程式，解释“二氧化碳能灭火”的本质原因。

学：学生自主绘制二氧化碳制备的实验装置图，标注各仪器名称及注意事项；分组完成“二氧化碳与水反应”的对比实验（干燥纸花与湿润纸花分别放入二氧化碳中