第2课 图像编码（教学设计）2025-2026学年四年级下册信息科技浙教版.docxVIP

第2课图像编码（教学设计）2025-2026学年四年级下册信息科技浙教版

一、教材分析

本节课选自浙教版四年级下册信息科技教材，是“数据编码”单元的核心课时之一，承接上一课“数据与信息”的基础，聚焦图像这一学生日常最熟悉的数据类型，引导学生认识图像编码的本质与价值。教材编排贴合新课标“数字素养与技能”核心要求，遵循四年级学生“具象感知—抽象理解—实践应用”的认知规律，摒弃复杂理论灌输，以生活实例和动手操作为主线，设计梯度化探究任务，既让学生掌握图像编码的基础知识点，也培养其数据意识和动手实践能力，为后续学习音频、视频编码及数据安全奠定坚实基础。

教材内容注重与生活实际关联，通过手机拍照、图片传输等学生常见场景，将抽象的编码概念具象化，同时渗透“数据压缩”“格式适配”等生活化知识点，兼顾知识性与趣味性，符合小学中高年级信息科技“做中学、用中学、创中学”的教学理念，助力学生理解“数据编码是连接现实世界与数字世界的桥梁”这一核心观点。

二、教学目标

结合新课标要求和学生认知特点，本节课教学目标从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面层层递进，实现“教-学-评”一体化衔接，具体如下：

（一）学习理解

1.能结合生活实例，说清图像编码的含义，知道图像在数字设备中是通过编码转化为数字信号存储和传输的；

2.认识像素、图像格式两种核心概念，了解像素与图像清晰度的关系，能区分2-3种常见的图像格式及其适用场景；

3.初步感知图像编码的基本过程，知道编码的核心作用是实现图像的存储、传输和展示。

（二）应用实践

1.能通过动手操作，观察图像放大后的像素特征，验证像素多少对图像清晰度的影响；

2.能根据具体需求，选择合适的图像格式（如JPG、PNG），完成简单的图像格式识别与选择任务；

3.能主动参与小组探究活动，准确表达自己的发现，配合小组完成探究报告，提升合作交流能力。

（三）迁移创新

1.能结合生活场景，思考图像编码在实际生活中的应用价值（如手机拍照、线上传图、漫画制作等），提出自己的见解；

2.能尝试分析不同场景下图像编码的优化方法（如压缩图像便于传输、调整像素适配屏幕），培养创新思维和问题解决能力；

3.能将图像编码知识与前期所学的数据、信息知识关联，构建简单的“数据—编码—信息”认知框架。

三、重点难点

（一）教学重点

1.理解图像编码的含义，掌握像素与图像清晰度的关系；

2.认识常见的图像格式，能根据需求选择合适的格式；

3.能通过动手操作，感知图像编码的基本特征和作用。

（二）教学难点

1.抽象理解图像编码的过程（将图像转化为数字信号），突破“具象图像”与“抽象数字”之间的认知壁垒；

2.灵活运用像素和图像格式的知识，分析生活中图像编码的实际应用，实现知识的迁移；

3.引导学生主动探究，在实践中总结规律，培养其数据意识和探究能力。

四、课堂导入（5分钟）

导入采用“生活场景激趣+问题引导”的方式，贴合学生日常，快速吸引注意力，引发探究兴趣，衔接教学目标。

1.场景展示：教师出示学生熟悉的场景——班级合照、手机拍的风景图、课件中的卡通图像，提问：“同学们，这些图像我们每天都能看到，大家有没有想过，我们拍的照片，为什么能存在手机里？发给远方的朋友时，它又是怎么传过去的？”

2.互动提问：邀请2-3名学生自由发言，分享自己的猜想，教师不直接评判对错，而是进一步引导：“大家的猜想都很有道理，其实，这些图像能存储、能传输，背后藏着一个神奇的‘秘密’——图像编码。今天，我们就一起来揭开这个秘密，学习第2课《图像编码》。”

3.导入小结：板书课题，明确本节课核心——认识图像编码，探究它的作用、特点和应用，激发学生的探究欲望，为探究新知做好铺垫。

五、探究新知（25分钟）

探究新知环节遵循“具象感知—抽象理解—实践验证”的逻辑，拆分3个梯度化探究任务，对应3个核心知识点，融入“教-学-评”一体化设计，教师引导、学生主导，每一个任务都包含“教”（教师示范、讲解）、“学”（学生探究、思考）、“评”（即时评价、反馈），确保知识点讲解细致，学生扎实掌握。

探究任务一：认识图像编码（知识点一：图像编码的含义）

1.教师示范讲解（教）：结合导入问题，用通俗的语言讲解图像编码的含义，避免抽象理论。“我们看到的图像，是由无数个细小的‘颜色点’组成的，这些颜色点在数字设备中，会被转化成一串一串的数字（比如0和1），这个将图像转化为数字信号，方便设备存储、传输和展示的过程，就叫做图像编码。”同时出示简单示意图（图像→颜色点→数字信号），帮助学生理解。

2.学生探究（学）：小组讨论“生活中还有哪些场景用到了图像编码”，结合手机拍照、线上传图、打印照片等场景，分享自己的理解，将抽象概念与生