第2课《图像编码》教案 2023-2024学年 浙教版四年级下册信息科技.docxVIP

第2课《图像编码》教案2023-2024学年浙教版四年级下册信息科技

一、教材分析

本节课是浙教版四年级下册信息科技课程的核心内容之一，承接上册“信息的传递”相关知识，铺垫后续“图像处理与应用”的学习，是连接信息感知与信息应用的关键纽带。教材遵循四年级学生“具象思维为主、抽象思维萌芽”的认知规律，摒弃复杂的理论推导，以生活中常见的图像场景为载体，逐步引导学生认识图像编码的意义、原理和简单应用，贴合新课标中“培养学生数字素养与信息意识，注重实践探究与生活关联”的核心要求。

教材内容围绕“图像为什么需要编码”“图像编码是什么”“常见的图像编码形式”展开，注重知识的层次性和实践性，设计了多个贴合学生生活的探究活动，鼓励学生动手操作、合作交流，让学生在实践中理解抽象的编码概念，体会信息科技与生活的密切联系，培养学生观察、思考、合作和创新的能力。

二、教学目标

（一）学习理解

1.知道图像编码的基本含义，能清晰说出图像编码是将图像信息转化为计算机能识别的信号的过程；

2.掌握图像编码的三个核心知识点，理解每个知识点的简单内涵，能区分不同知识点的应用场景；

3.了解图像编码在生活中的常见应用，感知图像编码的重要性，建立“图像信息需要编码才能被处理”的认知。

（二）应用实践

1.能结合生活实例，准确判断哪些场景运用了图像编码技术，能简单描述编码在其中的作用；

2.能参与简单的图像编码模拟活动，尝试用简单的方式对图像信息进行编码，提升动手实践和合作交流能力；

3.能完成基础的课堂练习，准确区分不同图像编码形式的特点，巩固所学知识点。

（三）迁移创新

1.能结合所学知识，思考图像编码技术在未来生活中的可能应用，提出简单的创新设想；

2.能将图像编码的知识与其他学科（如美术、数学）结合，解决简单的跨学科问题；

3.能主动观察生活中的图像编码现象，主动探究背后的原理，培养自主探究和迁移应用的能力。

三、重点难点

（一）教学重点

1.图像编码的基本含义，理解“图像信息→编码→计算机识别”的逻辑过程；

2.图像编码的三个核心知识点（图像编码的必要性、像素与编码的关联、常见图像编码格式的特点）；

3.能结合生活实例，说明图像编码的应用价值，完成基础的应用练习。

（二）教学难点

1.理解像素与图像编码的关联，能简单解释“像素越多，编码越复杂，图像越清晰”的逻辑；

2.区分常见图像编码格式（如JPG、PNG）的特点和适用场景，避免混淆；

3.能主动迁移所学知识，尝试设计简单的图像编码方案，培养迁移创新能力。

四、课堂导入（5分钟）

导入方式：生活情境提问+实物展示，激发兴趣，引出主题

1.情境提问：“同学们，每天我们都会看到各种各样的图像——课本上的插图、手机里的照片、电脑上的动画片，这些图像明明是彩色的、生动的，为什么能存储在手机和电脑里，还能通过网络发送给好朋友呢？”“当我们把一张照片发给同学时，手机到底传递的是什么？”

2.实物展示：出示手机中的照片、课本插图，连接电脑展示图像在电脑中的显示效果，引导学生观察：“大家看，这张照片在手机上很清晰，放到电脑上放大后，会看到很多小小的方块，这些方块是什么？它们和图像能被电脑识别有什么关系？”

3.引出主题：通过学生的猜想和讨论，教师总结：“其实，这些生动的图像，在电脑和手机里并不是以‘图像’的形式存在的，而是被转化成了一种特殊的‘信号’，这种将图像信息转化为计算机能识别的信号的过程，就是我们今天要学习的内容——图像编码。今天，我们就一起走进图像编码的世界，揭开它的神秘面纱。”

评价设计：观察学生的参与度和猜想情况，对积极发言、敢于猜想的学生及时给予肯定，初步了解学生对图像编码的前期认知，为后续教学调整做好铺垫。

五、探究新知（25分钟）

探究思路：以“问题链”为引导，分层探究，结合动手实践和合作交流，落实“教-学-评”一体化，逐步突破重点难点，讲解三个核心知识点，确保每个知识点讲解细致，贴合学生认知。

（一）探究一：图像编码的必要性（知识点一）

1.教师提问：“我们先来思考一个问题，图像为什么需要编码？如果不编码，电脑能识别图像吗？”

2.小组讨论：将学生分成4-5人小组，给予3分钟时间讨论，结合自己对电脑的了解，分享自己的想法，教师巡视指导，倾听小组讨论内容，及时引导学生聚焦“电脑的识别特点”。

3.实践体验：出示一张简单的黑白插图，让学生尝试用文字描述图像的内容（如“一个圆形、一个三角形”），然后提问：“如果我们只用文字描述，电脑能准确还原这张插图吗？为什么？”引导学生发现：文字描述不够精准、繁琐，电脑无法直接识别图像的形状、颜色，只能识别特定的信号。

4.总结知识点：教师结合学生的讨论和实践，总结图像编码的必要