《第9课 人机编码有差异》教学设计及教学反思-2023-2024学年小学信息技术浙教版2023四年级下册.docxVIP

《第9课人机编码有差异》教学设计及教学反思-2023-2024学年小学信息技术浙教版2023四年级下册

一、教材分析

本课选自浙教版2023版小学信息技术四年级下册，是“信息编码”单元的核心课时，承接前序“认识信息与编码”相关内容，铺垫后续“编码的应用与创新”学习，在整个单元知识体系中起到承上启下的关键作用。结合新课标小学信息技术核心素养要求，本课聚焦“信息意识”“计算思维”“数字应用”三大核心素养，打破传统编码教学的抽象化局限，立足四年级学生具象思维为主、抽象思维萌芽的认知特点，以生活场景为载体，引导学生感知人机编码的本质差异，理解编码在人机交互中的核心作用。

教材内容贴合学生生活实际，通过简单的实践操作、场景探究，降低抽象编码知识的理解难度，注重引导学生主动观察、动手实践、合作探究，体现“做中学、学中用、用中创”的教学理念，符合新课标中“以学生发展为本，强化素养导向，推进教-学-评一体化”的教学要求，助力学生形成初步的信息编码思维，为后续更复杂的信息技术学习奠定坚实基础。

二、教学目标

结合新课标要求、教材特点及四年级学生认知发展规律，本课教学目标从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面层层递进，实现知识、能力、素养的协同发展，贴合“教-学-评”一体化理念，具体如下：

（一）学习理解

能够准确说出人机编码的本质含义，区分人机编码的核心差异；认识两种及以上常见的人机编码形式（如字符编码、二进制编码），了解每种编码的基本特点；明确人机编码在日常生活和信息技术中的核心作用，建立初步的编码意识。

（二）应用实践

能够结合具体场景，辨别不同场景中使用的是人类编码还是机器编码；能动手完成简单的人机编码转换练习（如将简单文字转换为对应字符编码、识别二进制编码对应的简单信息）；能通过小组合作，完成人机编码差异的对比探究任务，主动记录探究结果，提升动手操作和合作探究能力。

（三）迁移创新

能够联系生活实际，主动寻找人机编码的应用场景（如手机输入、扫码支付、电脑存储等），分析不同场景中编码的作用和差异；能结合所学知识，尝试设计简单的“人机编码对比表”，梳理所学知识点；能初步思考编码技术在未来生活中的应用，培养创新思维和信息迁移能力。

三、重点难点

（一）教学重点

掌握人机编码的本质差异，认识常见的人机编码形式（字符编码、二进制编码）；能准确辨别不同场景中的人机编码，理解编码在人机交互中的作用；能完成简单的人机编码相关练习，落实应用实践目标。

（二）教学难点

理解二进制编码的基本特点（如只有0和1两个数字、按位表示信息），突破抽象编码知识的理解障碍；能结合生活场景，深入分析人机编码差异的本质原因，而非单纯记忆表面差异；能将所学编码知识迁移到生活实际，主动发现编码的应用价值，落实迁移创新目标。

四、课堂导入

采用“生活场景提问+趣味互动”的方式导入，贴合四年级学生兴趣特点，激发学习主动性，同时衔接本课核心知识点，实现“导入即铺垫、导入即评价”。

上课伊始，教师出示学生熟悉的生活场景图片（手机扫码付款、电脑输入姓名、课本上的文字、红绿灯信号），向学生提问：“同学们，每天我们用手机扫码就能付钱，用电脑能打出自己的名字，红绿灯会用灯光提醒我们通行，这些场景里，藏着一个共同的小秘密——编码。我们人类用文字、数字、符号交流，那电脑、手机这些机器，它们是用什么‘语言’交流的呢？人类的‘编码’和机器的‘编码’，会不一样吗？”

引导学生自由发言，分享自己的猜想，教师结合学生发言进行简单点评，肯定合理猜想，纠正片面认知，随后小结：“人类有自己的交流编码，机器也有专属的‘语言编码’，它们之间确实存在不一样的地方，今天我们就一起走进《人机编码有差异》这节课，揭开它们的神秘面纱，看看它们到底有哪些不同，又各自藏着什么特点。”

导入环节既激发了学生的探究兴趣，又初步渗透了“人机编码有差异”的核心知识点，同时通过学生发言，初步评价学生对“编码”的前期认知，为后续探究新知做好铺垫。

五、探究新知

探究新知环节围绕本课3个核心知识点，遵循“从具象到抽象、从感知到理解、从探究到应用”的逻辑，拆分3个递进式探究任务，落实“教-学-评”一体化，每个任务均包含“教”的引导、“学”的实践、“评”的反馈，确保知识点讲解细致，学生扎实掌握。

（一）探究任务一：认识人机编码的本质，感知核心差异

教：教师结合导入环节的生活场景，进一步引导学生分析：“我们人类用文字、数字、符号表达信息，比如我们写的名字、说的话、课本上的汉字，这些都是人类的编码——是人类能看懂、能理解、能交流的信息表达方式；而机器不一样，它们没有办法直接看懂我们的文字、符号，只能识别简单的、固定的信号，这就是机器编码——是专门为机器设计的、供机器识别和处理的信息表达方式。”

随后，教师出示简单案例：人类写“1”，机器会识别为二进