第3课 字符编码 教学设计（2024-2025学年四年级下册信息技术浙教版）.docxVIP

第3课字符编码教学设计（2024-2025学年四年级下册信息技术浙教版）

教材分析

本节课选自浙教版四年级下册信息技术教材，是“数据与编码”单元的核心课时，承接上一课“数据的认识”，为后续学习文本输入、数据存储奠定基础，是培养学生信息素养中“数据意识”的关键载体。教材编排贴合新课标信息技术学科核心素养要求，遵循四年级学生“具象思维为主、抽象思维萌芽”的认知规律，以“生活场景+实践操作”为导向，弱化复杂理论推导，侧重引导学生感知字符编码的实用性和必要性，通过具象化探究理解抽象的编码原理，符合小学中年级信息技术“做中学、学中用”的教学特点。教材内容围绕“字符如何被计算机识别”展开，隐含字符编码的含义、常见编码类型、编码与字符的对应关系等核心知识点，既衔接前期“计算机基本组成”的知识，又为后续“数据的整理与呈现”提供知识支撑，形成完整的知识链条。

教学目标

学习理解

感知字符编码的含义，知道计算机无法直接识别字符，必须通过编码将字符转换为二进制数才能识别；了解两种常见的字符编码（ASCII码、Unicode码），能说出两种编码的基本用途和简单区别；能准确区分字符（汉字、字母、数字、符号）与编码的对应关系，建立“字符→编码→二进制数→计算机识别”的认知链条。

应用实践

能借助字符编码查询工具，查找常见字母、数字、简单汉字对应的编码；能完成“字符→编码”“编码→字符”的双向转换练习，规范操作查询步骤；能结合课堂任务，主动参与小组探究，准确表达自己对字符编码的理解，尝试解决简单的编码应用问题。

迁移创新

能结合生活实例，发现字符编码在手机输入、电脑打字、微信聊天等场景中的应用；能尝试设计简单的“个人专属字符编码”，将所学知识迁移到生活实践中；能主动思考“为什么不同设备能识别相同的字符”，培养数据意识和探究精神，提升信息素养。

重点难点

教学重点

字符编码的含义；常见字符编码（ASCII码、Unicode码）的基本特点和用途；字符与编码之间的对应关系。

教学难点

理解字符编码的抽象性，明白“计算机识别编码而非直接识别字符”的原理；区分ASCII码与Unicode码的适用场景，理解Unicode码兼容ASCII码的优势；能将编码知识与生活场景结合，实现知识的迁移应用。

课堂导入

课堂伊始，创设生活化场景，提问引导：“同学们，每天我们都会用电脑打字、用手机发消息，当我们在键盘上按下‘A’这个字母，电脑屏幕上就会显示‘A’；我们输入‘你好’，手机就能准确显示这两个字，大家有没有想过，电脑和手机没有眼睛，也没有大脑，它们是怎么‘认识’这些字符的呢？”结合学生熟悉的打字、发消息场景，引发学生思考，激发探究兴趣。随后，展示两张图片：一张是键盘上的字符，一张是计算机内部存储的二进制数字（简单示意，不深入讲解二进制细节），继续追问：“大家看，键盘上的字符和电脑内部的数字，看起来毫无关系，它们之间到底藏着什么秘密？今天，我们就一起来揭开这个秘密——走进字符编码的世界。”导入环节注重贴合学生生活经验，避免抽象理论，同时明确本节课探究核心，为后续新知学习做好铺垫，同步通过提问评价学生的生活观察能力和探究意愿。

探究新知

探究新知环节围绕核心知识点，遵循“具象感知—抽象提炼—实践验证”的思路，拆分任务、层层递进，落实“教-学-评”一体化，每个知识点均配套教的引导、学的活动、评的反馈，贴合学生认知规律。

任务一：认识字符编码——破解“计算机识别密码”

教的引导：结合导入环节的疑问，用“翻译官”类比，向学生讲解：“计算机就像一个只懂数字的‘外国人’，它听不懂我们输入的字母、汉字，也不认识符号，这时候就需要一个‘翻译官’，把这些字符转换成计算机能看懂的数字，这个‘翻译官’就是字符编码。简单来说，字符编码就是给每个字符分配一个唯一的数字，这个数字就是字符的‘身份证号’，计算机通过识别这个‘身份证号’，就能知道我们要输入的是什么字符。”结合简单动画演示：输入“B”→字符编码将“B”转换成数字→计算机识别数字→屏幕显示“B”，让学生直观感知字符编码的作用，避免抽象讲解。

学的活动：学生结合动画演示，自主思考，小组内交流：“字符编码的作用是什么？”“计算机为什么需要字符编码？”，每组推选代表发言，分享自己的理解；同时尝试用自己的话描述“字符→编码→计算机识别”的过程，强化具象感知。

评的反馈：关注学生的发言完整性和准确性，评价学生是否能说出字符编码的核心作用（转换字符为数字，帮助计算机识别）；对描述清晰、有自己想法的学生给予肯定，对理解有偏差的学生，结合动画再次引导，纠正认知，确保每位学生都能初步感知字符编码的含义。

任务二：认识常见字符编码——ASCII码与Unicode码

教的引导：在学生理解字符编码含义的基础上，进一步讲解常见的两种编码，结合生活实例弱化难度。