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《第4课声音编码》教学设计与教学反思

一、教材分析

本节课选自浙教版2023版小学信息技术四年级下册，是“数字化信息处理”模块的核心课时，承接上一课“信息的获取与表示”中“模拟信息与数字信息”的基础认知，为后续学习图像编码、视频编码及信息的存储与传输奠定重要基础。教材遵循新课标“素养为重、面向全体、知行合一”的理念，以“声音如何在电脑中存储和传播”为主线，结合四年级学生具象思维占主导、好奇心强、乐于动手实践的认知特点，将抽象的“声音编码”知识转化为可观察、可操作、可探究的实践任务，注重培养学生的数字化信息处理能力、逻辑思维能力和合作探究能力。教材内容贴合学生生活实际，从学生熟悉的录音、播放音乐等场景切入，逐步引导学生理解声音编码的本质，体现“做中学、学中用、用中创”的教学理念，符合新课标中“以学生发展为核心，强化实践育人”的要求。

二、教学目标

（一）学习理解

能清晰说出声音的本质是声波，明确声音数字化的核心是将模拟声音转化为数字声音；能准确描述声音编码的两个核心步骤，理解每个步骤的基本作用；能区分两种常见的声音编码格式，知晓不同格式的核心特点，建立“模拟声音—数字编码—电脑存储—解码播放”的完整认知链条，夯实数字化信息处理的基础概念。

（二）应用实践

能借助电脑录音工具完成简单的声音录制，观察声音数字化的过程；能根据具体需求，选择合适的声音编码格式进行保存和分享；能通过小组合作，完成声音编码相关的辨析任务和简单操作任务，初步具备声音数字化处理的实践能力；能主动参与课堂评价，对自身和同伴的实践操作进行简单点评。

（三）迁移创新

能结合生活实际，举例说明声音编码在生活中的应用（如语音消息、音乐播放、录音笔等）；能思考声音编码技术的优化方向，比如如何让录音更清晰、文件更小；能将声音编码的知识迁移到其他数字化信息（如图像、文字）的处理中，初步形成“所有数字化信息都需要通过编码存储”的整体认知，培养创新思维和数字化素养。

三、重点难点

（一）教学重点

声音编码的基本过程（采样、量化与编码）；常见声音编码格式的特点及适用场景；声音数字化与声音编码的内在关联，能准确描述“模拟声音如何通过编码转化为电脑可存储、可播放的数字声音”。

（二）教学难点

理解采样、量化的抽象概念，明确两个步骤在声音编码中的核心作用；能结合实践操作，分析不同采样频率、量化位数对声音质量和文件大小的影响；将声音编码知识与生活实际结合，实现知识的迁移应用，契合新课标中“素养导向”的要求。

四、课堂导入

课前准备：提前录制两段声音（一段清晰的学生朗读声、一段模糊的环境杂声），准备录音笔、电脑录音软件（如系统自带录音机）。

导入过程：课堂伊始，播放提前录制的两段声音，提问“同学们，刚才听到的两段声音，一段清晰、一段模糊，大家知道这两段声音是怎么被我们保存下来，又能播放出来的吗？”“我们平时发的语音消息、听的音乐，都是看不见、摸不着的声音，为什么能存在手机、电脑里呢？”引导学生自由发言，分享自己的生活经验。待学生发言结束后，小结：“声音本身是一种看不见的声波，而电脑、手机只能识别数字信号，想要让声音被电子设备存储和播放，就需要给声音‘编密码’，这个过程就是我们今天要一起探究的内容——声音编码。”通过生活中熟悉的场景提问，激发学生的探究兴趣，引出本节课核心主题，同时衔接上一课“模拟信息与数字信息”的知识，为后续探究做好铺垫。

五、探究新知

本环节以“教-学-评”一体化为核心，将知识点拆分為三个递进的探究任务，每个任务均包含“教师引导—学生探究—评价反馈”三个环节，贴合学生认知规律，细化知识点讲解。

探究任务一：认识声音的数字化本质（核心知识点一）

教师引导：出示声波示意图（简易手绘版，贴合四年级学生认知），讲解“声音是由物体振动产生的声波，它就像我们平时看到的波浪，是连续变化的，这种连续的声音我们称为模拟声音”。再展示电脑中存储的声音文件（如WAV、MP3格式），提问“大家看，电脑里的声音文件是一串数字，这和我们听到的连续声波有什么关系呢？”随后，通过简易实验演示：用录音笔录制学生的一句话，然后连接电脑，展示录音文件的属性（数字编码形式），引导学生发现“模拟声音需要转化为数字信号，才能被电脑存储”，进而得出核心结论：声音的数字化，就是将连续的模拟声波转化为离散的数字信号的过程，而声音编码，就是实现这一转化的具体方法。

学生探究：小组观察声波示意图和电脑中声音文件的属性，讨论“模拟声音和数字声音的区别”，并尝试用自己的话描述“为什么声音需要数字化才能被电脑存储”，每组推选1名代表发言。

评价反馈：教师针对学生的发言进行点评，重点肯定学生的合理表述，纠正“数字声音是真实声音的复制”等错误认知，强调“数字声音是对模拟声音的精准记录和编码”；同时，通过举手提问的方式，检查学生对“声