小学英语三年级下册《食物来源探究》单元第三课时教学设计.docxVIP

小学英语三年级下册《食物来源探究》单元第三课时教学设计

一、教学内容分析

一、教学内容分析

the...from...语课程标准（2022年版）》一级目标要求，聚焦“人与社会”主题范畴下的“日常生活”子主题。从知识技能图谱看，本课是单元“Foodwelike”知识链的深化与拓展，学生在已学食物名称及简单喜好的基础上，将核心句型“Whereisthe...from?”与“It’sfrom...”融入对食物地理与文化来源的探究中，实现了从静态词汇识记到动态信息询问与表达的语言应用跃迁。过程方法上，课标强调在体验中学习，本节课将引导学生通过模拟探究、信息差任务、资源整合等活动，初步体验“发现问题—收集信息—整合表达”的微型探究路径，培养信息意识与跨文化沟通的萌芽。素养价值渗透方面，知识载体“食物来源”本身即是一座桥梁：在追溯面包、米饭等日常食物的原产地过程中，学生不仅能感知世界的多样性（文化意识），更能初步建立事物关联与溯源的思维习惯（思维品质），理解劳动与自然的馈赠（情感态度），实现语言学习与育人价值的无缝融合。本节课的重难点预判在于，学生需在情境中灵活整合新旧知识，完成从理解到自主询问的跨越，并对“from”后所接的国家或地区名称产生初步的文化认知。

like...is...?进行立体化学情研判。三年级学生已具备食物类词汇（如bread,rice,milk）及“Il