2026年春期新教材人教版三年级下册数学 第4单元 图形的面积 单元核心素养教案.docxVIP

单元整体设计

单元名称

第四单元图形的面积

一、单元教材分析：

本单元是“图形与几何”领域“图形的认识与测量”主题的核心延伸，承接学生已有的知识基础：一年级下册“认识平面图形”(长方形、正方形等)、二年级上册“厘米和米的长度度量”“长方形和正方形的周长计算”、三年级上册“线和角的认识”,实现从一维长度度量到二维面积度量的关键跨越。其核心价值不仅在于让学生掌握面积概念、单位及计算方法，更在于构建“度量一公式一应用”的几何思维框架，为后续四年级“平行四边形、三角形、梯形的面积”及小学阶段立体图形表面积的学习奠定坚实基础，同时培养学生用数学思维解决生活中面积相关问题的应用能力。

二、学情分析：

三年级学生已具备一定的空间观念，能够识别长方形、正方形等常见平面图形，熟练掌握长度单位及长方形、正方形周长的计算方法，具备初步的动手操作和合作探究能力。但他们对“面积”的认知仍停留在“物体表面大小”的模糊感知层面，容易与周长概念混淆，对面积单位的实际大小缺乏直观表象，在单位换算中容易忽视“相邻”这一关键条件。

从认知特点来看，学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对生活化、操作化的学习素材兴趣浓厚，但抽象概括能力和灵活应用能力仍需提升。部分学生在推导面积公式时，难以理解“长×宽”与“单位面积个数”的内在联系；在解决实际问题时，容易出现单位不统一、思路不清晰等问题。此外，学生个体差异明显，少数优等生能自主探究规律，而学困生在单位换算和复杂情境应用中需要更多直观支撑和分层指导。

三、单元教学目标：

1.理解面积的含义，能准确区分面积与周长的概念。

2.认识平方厘米、平方分米、平方米三种常用面积单位，建立清晰的单位表象，能进行相邻单位间的换算。

3.掌握长方形和正方形的面积计算公式，能正确计算图形面积，并能估算简单图形的面积。

4.能运用面积知识解决生活中的实际问题(如铺地砖、计算物体表面面积)。

5.经历观察、触摸、比较、铺摆等数学活动，积累面积度量的感性经验，发展抽象概括能力。

6.通过探究长方形面积公式的推导过程，体会“实验一猜想一验证一总结”的探究方法，提升自主探究能力。

7.在解决实际问题中，经历“理解题意一统一单位一分析数量关系一列式计算一检验反思”的完整过程，提高问题解决能力。

8.感受面积知识在生活中的广泛应用，激发学习数学的兴趣和主动性。

9.在动手操作和合作探究中，培养合作交流能力和严谨的学习态度，体验成功的乐趣。

四、核心素养目标：

①情境与问题：

结合教室物体表面、铺砖、围栏等真实生活情境，引导学生发现并提出与面积相关的数学问题(如“黑板面

的大小是多少”“怎样铺砖更节省材料”);感受面积知识在生活中的广泛应用，体会研究面积的实际意义，培养用数学眼光观察现实世界的意识，激发主动探究的兴趣。

②知识与技能：

1.理解面积的含义，能准确描述物体表面或封闭图形的面积。

2.认识常用的面积单位(平方厘米、平方分米、平方米),建立1个面积单位的实际表象，能根据物体大小选择合适的面积单位。

3.掌握长方形和正方形的面积计算公式，能正确运用公式计算图形面积。

4.理解相邻两个常用面积单位间的进率(1平方分米=100平方厘米、1平方米=100平方分米),能正确进行单位换算。

5.能运用面积知识解决铺砖、计算场地面积等简单实际问题，具备基本的面积估测能力。

③思维与表达：

1.经历观察、操作、比较、归纳等数学活动，发展抽象概括能力和空间想象能力，能从边、面的维度系统描述面积相关知识。

2.在探究面积公式、单位进率的过程中，经历“猜想一验证一归纳”的思维过程，培养合情推理能力和逻辑思维能力。

3.能有条理地表达自己的思考过程(如解释面积公式的推导过程、说明单位换算的依据),提升数学语言表达的准确性和规范性。

④交流与反思：

1.在小组合作探究、拼摆操作、成果展示等活动中，学会倾听他人意见，分享自己的探究方法和发现，能对他人的想法进行补充或质疑，培养合作意识和沟通能力。

2.养成规范操作、仔细计算、认真验算的良好习惯，能主动发现计算或单位换算中的错误并分析原因(如混淆面积与周长、进率换算错误),及时修正。

3.在解决实际问题后，能反思解题过程的合理性，对比不同解法的优劣，优化解题策略，增强数学学习的自信心和成就感。

五、教学重难点：教学重点：

1.理解面积的含义，建立常用面积单位的正确表象。

2.掌握长方形和正方形的面积计算公式，并能正确计算。

3.掌握相邻面积单位间的进率(1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米),能进行简单换算。教学难点：

1.准确区分面积与周长的概念(一个是“面的大小”,一个是“边线的长度”)。

2.理解长方形面积公式“长×宽”的本质(长对应每