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2026春青岛版（六三制2024）二年级下册第二单元天气与生活每课教学设计

6多样的天气

一、核心素养目标

1,科学观念：能说出晴天、阴天、雨天、雪天、多云等常见天气现象的主要特

征，知道天气是不断变化的，能区分不同天气的典型表现。

2,科学思维：能通过观察、对比，归纳不同天气的显著差异，能用简单的语言

或符号描所观察到的天气现象，发展初步的归纳概括能力。

3,探究实践：能主动观察校园及周边的天气变化，学会运用感官（眼、耳、鼻、

皮肤）感知天气特征，能尝试用简单的方式记录天气。

4,态度责任：对多样的天气现象产生探究兴趣，愿意主动关注日常天气，感受

天气与生活的密切联系，养成勤于观察、乐于记录的好习惯。

二、教材分析

本课是青岛版（六三制2024）二年级下册第二单元“天气与生活”的开篇课，承

接一年级上册“认识周围的世界”中对自然现象的初步感知，为后续学习天气与动

植物、天气与人类生活的关联奠定基础。教材以学生熟悉的日常场景为切入点，通

过图文结合的方式呈现晴天、阴天、雨天、雪天、多云等常见天气，搭配观察活动

和简单记录任务，符合二年级学生以具象思维为主的认知特点。

教材内容注重生活化和实践性，避免抽象概念的灌输，强调让学生在亲身观察中积

累经验。同时，教材渗透“观察是科学探究的基础”的理念，引导学生主动关注自

然现象的变化，培养观察能力和记录习惯。本课的编写思路遵循“感知一识别一描

一记录”的逻辑，逐步引导学生从直观感受上升到对天气现象的初步认知，契合

低年级科学教学“做中学、玩中学”的原则。

三、教学重点

1.认识晴天、阴天、雨天、雪天、多云等常见天气现象，能准确描每种天气

的主要特征。

2.学会运用感官观察天气，能用简单的语言、符号记录当天的天气情况。

四、教学难点

1.区分多云与阴天的差异，准确判断两种天气现象。

2.能持续观察天气变化，并用规范、简洁的方式记录，养成主动观察的习惯。

五、教学方法

1.观察法：引导学生运用感官观察不同天气的特征，积累直观经验。

2.情境教学法：通过播放天气相关视频、展示生活场景图片，创设情境，激发

学生探究兴趣。

3.讨论法：组织学生围绕天气特征展开小组讨论，相互交流观察结果，达成认

知共识。

4.示范法：教师示范天气i己录的方法，帮助学生掌握规范的i己录方式。

六、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师播放一段包含晴天、雨天、雪天、阴天等不同天气场景的短视频，视频中搭配

相应的生活画面，如晴天小朋友放风筝、雨天撑伞上学、雪天堆雪人等。播放结束

后，提问：“同学们，视频中出现了哪些不同的天气呀？这些天气下我们的生活有

什么不一样？”

引导学生自由发言，分享自己对视频中天气的认知和生活体验。教师根据学生的回

答，适时板书关键词，如“晴、雨、雪”。随后，教师总结：“我们的生活中存在

着各种各样的天气，它们各有特点，也影响着我们的日常活动。今天，我们就一起

来认识这些多样的天气。”板书课题：多样的天气。

（二）探究新知：认识常见天气及特征（20分钟）

1.自主观察，感知天气特征

教师带领学生来到教室窗边（或校园开阔处），引导学生运用感官观察当天的天气。

提问：“请同学们仔细看一看天空，摸一摸自己的皮肤，听一听周围的声音，说说

今天的天气是什么样子的？”

给予学生3-5分钟的观察时间，鼓励学生用自己的语言描观察结果。例如，有的

学生可能会说“天空很蓝，没有云”，有的学生可能会说“风吹在身上暖暖的”o

教师引导学生将观察到的现象汇总，归纳出晴天的主要特征：天空晴朗，阳光充足,

能看到太阳，光线明亮，温度适宜。

2,图文结合，认识多种天气

教师展示晴天、阴天、多云、雨天、雪天的高清图片，逐一引导学生观察、分析每

种天气的特征。

针对阴天，提问：“大家看这张图片，天空和晴天有什么不一样？”引导学生发现:

阴天时天空被云层完全遮住，看不到太阳，光线比较暗，可能会让人感觉有些凉爽。

针对多云天气，展示图片并说明：“多云天气和阴天很像，但天空中还有一部分能

看到蓝天，云层没有完全遮住天空，光线比阴天亮一些。”通过对比图片，帮助学

生区分多云与阴天的差异。

针对雨天，播放小雨、大雨的音频，提问：“听到这个声音，你们想到了什么天气