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部编版八上《回忆我的母亲》朱德

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部编版八上《回忆我的母亲》朱德

一、课题基本信息

（一）教材版本：部编版

（二）所属单元：第二单元

（三）课题名称：回忆我的母亲

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析：八年级学生已具备初步的散文阅读能力，对人物描写、细节描写等写作手法有一定了解。在七年级学习过《背影》等回忆性散文，对通过具体事例表现人物品质的写作方式不陌生。

（二）认知特点分析：该年龄段学生抽象思维能力正在发展，能理解文本中蕴含的情感，但对革命历史背景下的特殊母子情可能缺乏切身感受。部分学生存在重情节轻细节的阅读倾向。

（三）可能遇到的困难预测：1.对文中勤劳俭朴支持革命等品质的时代意义理解不深2.对作者克制平实的语言风格中蕴含的深情体会不足3.对革命家身份与儿子身份的双重叙事视角把握困难。

（四）应对策略预设：1.补充背景资料建立历史语境2.设计对比阅读活动体会语言特色3.通过角色代入活动理解双重身份。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标：掌握佃农任劳任怨等词语；梳理母亲的四件典型事例；分析人物描写方法。

（二）自主发展目标：通过批注阅读培养文本细读能力；学习用具体事例表现人物品质的写作方法。

（三）社会参与目标：理解劳动人民传统美德的时代价值；探讨良好家风对个人成长的影响。

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点：分析母亲形象及其塑造方法。突破策略：采用事例—品质—方法三栏表格进行归纳。

（二）教学难点：理解作者对母亲的特殊情感。突破策略：创设给母亲写颁奖词情境活动。

（三）突破策略：1.革命家书对比阅读2.家庭老照片分享会3.撰写微型回忆录。

五、教学资源准备

（一）教师准备：朱德生平资料片、不同时期母子合影、劳动工具实物（纺车模型等）。

（二）学生准备：收集自己家庭的老照片或家风故事。

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（6分钟）

展示纺车实物提问：知道这是什么吗？播放纺织声效，让学生触摸感受。呈现朱德母亲纺线老照片，设问：统帅千军万马的将军为何珍藏这样的照片？引出课题。

（二）探究新知，建构概念（22分钟）

1.速读梳理：用时间轴标注母亲人生阶段（8分钟）

2.精读品析：分组完成事例卡（事例+描写方法+品质）（10分钟）

3.难点突破：对比阅读《回忆我的母亲》与《母亲的回忆》片段（4分钟）

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

A组：改写某个事例为对话场景

B组：用思维导图分析人物描写方法

C组：仿写一段回忆亲人的文字

（四）课堂小结，梳理提升（6分钟）

学生用我从___这句话中，看到了一位___的母亲句式接力总结。教师提炼平凡中见伟大的写作要旨。

七、学习活动设计

（一）活动一：家风传承卡制作：选取文中一个品质设计传承方案

（二）活动二：如果我是朱德角色扮演：以儿子视角讲述某个场景

（三）活动三：老物件会说话：选择文中提到的农具进行创意解说

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面：

1.文中提到母亲教会了作者哪些劳动技能？

2.找出描写母亲外貌的句子。

（二）应用分析层面：

3.比较母亲这样地整日劳碌着与母亲终日忙碌的表达效果

4.文中哪些细节体现了母亲识大体？

（三）评价创造层面：

5.如果为母亲颁发最美劳动者奖项，你会设计什么颁奖词？

6.文中没有直接写爱字，从哪里感受到母子情深？

九、板书设计

（一）主体结构：左区母亲形象（勤劳、智慧、坚强、革命），右区写作手法（细节、对比、白描）

（二）关键内容：用纺车简图连接左右区域，下方书写平凡铸就伟大

（三）生成过程：随课堂推进分步呈现，最后用红色粉笔勾勒整体框架

（四）设计意图：体现文本特质与读写结合理念，视觉化呈现教学逻辑

十、分层作业设计

（一）基础性作业：完成课后练习二、三题（描写方法分析）

（二）提高性作业：采访长辈记录一个家风故事（300字）

（三）拓展性作业：观看纪录片《元帅家风》写短评

十一、教学反思模板

（一）成功之处：1.实物导入有效激发兴趣2.分层活动照顾不同学力3.革命精神与亲情教育自然融合

（二）不足之处：1.背景资料呈现时机可优化2.个别小组讨论偏离文本

（三）改进设想：1.将背景资料改为预习微课2.增加讨论问题支架

（四）学生亮点：有位学生提出粗黑的手→美的手的独特解读

（五）再教设计：增加家书品读环节，强化革命情怀理解

十二、拓展资源推荐

（一）阅读资源：《朱德选集》家庭书信篇、《红色家书》

（二）网络资源：国家博物馆人民的光荣数字展

（三）实践活动：采访老红军后代

（四）跨学科联系：历史课近代中国农村变迁，美术课