4.6.2 神经调节教学设计-2025-2026学年人教版生物八年级上册.docxVIP

4.6.2神经调节教学设计-2025-2026学年人教版生物八年级上册

一、教材分析

本节内容隶属于人教版生物八年级上册“人体的生命活动调节”单元，是在学生初步了解人体神经系统组成基础上的深化学习，同时为后续学习激素调节及人体生命活动的整体协调奠定重要基础。教材以“神经调节的基本方式”为核心，依次展开神经元的结构与功能、反射与反射弧、简单反射与复杂反射等核心内容，符合初中学生从具体到抽象、从结构到功能的认知规律。

新课标要求学生能结合实例理解神经调节的基本过程，形成“结构与功能相适应”的生命观念，同时通过探究活动发展科学探究能力和合作交流能力。教材通过实验探究、实例分析等活动设计，为落实“教-学-评”一体化理念提供了良好载体，有助于引导学生主动参与知识构建，提升生物学科核心素养。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确描述神经元的基本结构和功能，明确神经元是神经系统结构和功能的基本单位；能说出反射的概念，辨析反射活动的基本特征；能概述反射弧的组成部分及各部分的功能，建立结构与功能相适应的初步认知。

（二）应用实践

能结合具体实例（如缩手反射、望梅止渴等）分析反射活动的反射弧组成及神经传导过程；能区分简单反射与复杂反射，准确判断生活中常见反射活动的类型；能通过实验操作（如膝跳反射实验）观察反射现象，并结合实验结果分析反射形成的条件。

（三）迁移创新

能结合神经调节相关知识，解释生活中常见的神经调节现象（如晕车、醉酒后动作不协调等），提出合理的应对建议；能针对神经系统健康问题（如近视形成与神经调节的关系）设计简单的探究方案或健康宣传方案；能辩证分析神经调节在人体生命活动协调中的作用，树立健康生活的意识。

三、重点难点

（一）教学重点

神经元的结构与功能；反射的概念及反射弧的组成与功能；简单反射与复杂反射的区分。

（二）教学难点

理解反射弧的完整性是反射形成的必要条件；分析反射活动中神经冲动的传导过程；结合实例理解复杂反射的形成过程及意义。

四、课堂导入

采用情境设问导入：同学们，当你们不小心碰到滚烫的水杯时，会立刻缩回手；当看到眼前飞过小虫子时，会不自觉地眨眼睛；当听到上课铃声时，会主动走进教室。这些看似本能的反应，背后都离不开一个精密系统的调控，这个系统就是神经系统。那么，神经系统是如何实现这些快速、准确的调节的呢？今天，我们就一同走进神经调节的世界，揭开其中的奥秘。

五、探究新知

（一）神经元——神经系统的结构和功能单位

1.自主观察：展示神经元结构模式图、实物切片显微照片，引导学生自主观察，思考“神经元与人体其他细胞在结构上有什么不同？”“这些不同结构可能具有什么功能？”

2.合作探究：组织学生小组讨论，结合教材文字内容梳理神经元的结构组成（细胞体、突起，其中突起分为树突和轴突），并推测各部分功能。教师巡视指导，针对学生疑问进行点拨，如“树突数量多、分支多，可能有利于接收信息；轴突长而细，可能有利于传递信息”。

3.总结归纳：师生共同总结神经元的结构与功能，强调神经元的核心功能是接受刺激、产生兴奋并传导兴奋，明确神经元是神经系统结构和功能的基本单位。

4.评价反馈：通过提问“神经元的哪个结构负责将兴奋传递给其他神经元或效应器？”“如果神经元的轴突受损，会影响其功能吗？为什么？”检测学生对知识的理解程度。

（二）反射——神经调节的基本方式

1.实验体验：组织学生进行膝跳反射实验，明确实验注意事项（如被实验者放松腿部、实验者用叩诊锤轻叩膝盖下方韧带），引导学生观察实验现象（小腿突然抬起），并思考“这个反应是主动控制的吗？”“为什么会出现这样的反应？”

2.概念构建：结合膝跳反射实验及生活中的缩手反射、眨眼反射等实例，引导学生归纳反射的概念——人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。强调反射的两个核心要素：神经系统参与、有规律的反应。

3.实例辨析：展示“手抓馒头、风吹草动时草的摆动、草履虫避开有害刺激”等实例，引导学生辨析哪些属于反射，为什么？通过辨析强化对反射概念的理解，明确反射是动物（包括人）特有的反应，植物和单细胞生物不具有反射。

（三）反射弧——反射的结构基础

1.问题驱动：提出问题“当手碰到滚烫水杯时，缩手反射是如何快速完成的？需要哪些结构参与？”引导学生结合教材反射弧模式图进行自主思考。

2.分步解析：结合缩手反射实例，逐步拆解反射弧的组成部分：首先是感受器（手指皮肤中的感觉神经末梢），负责感受刺激并产生兴奋；然后是传入神经，将感受器产生的兴奋传递到神经中枢（脊髓）；神经中枢接收兴奋后进行分析和综合，产生新的兴奋；接着是传出神经，将神经中枢的兴奋传递到效应器（手臂的肌肉）；最后效应器接受兴奋并作出反应（肌肉收缩，缩回手）。

3.模型构建：组织学生小组合作