1.4 速度的测量 教学设计（2025-2026学年人教版物理八年级上学期）.docxVIP

1.4速度的测量教学设计（2025-2026学年人教版物理八年级上学期）

一、教材分析

本节内容选自人教版八年级物理上册第一章第四节，是在学生理解速度概念、掌握速度公式基础上的实践应用章节，同时也是学生首次接触完整的物理实验探究流程，是连接运动学理论与实验操作的关键纽带。从教材编排逻辑来看，本节前承“运动的描述”“速度”等基础概念，后启后续密度测量、电阻测量等更复杂的实验探究，起到了承上启下的作用。

新课标强调核心素养导向，本节内容聚焦“科学探究”“科学思维”与“实践创新”素养的培养，要求学生通过亲历测量过程，理解实验原理与操作规范，初步形成误差分析与实验改进的意识。教材通过“提出问题—设计方案—进行实验—处理数据—评估交流”的探究流程呈现内容，契合八年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，同时注重联系生活实际，如通过测量步行速度、小车运动速度等实例，让学生感受物理知识的实用价值。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出速度测量的原理是速度等于路程与时间的比值；能识别并说明刻度尺、停表的使用规则；能明确实验测量的基本流程，理解实验中“多次测量”的目的。

（二）应用实践

能规范完成刻度尺与停表的读数操作；能独立设计简单的速度测量方案，准确测量物体（如步行、小车）的运动速度并完成数据记录与计算；能初步分析实验中可能出现的误差来源，如测量路程时的起点终点判断偏差、停表启动与停止的时机误差等。

（三）迁移创新

能针对不同运动场景（如变速运动、微小路程运动）调整测量方案，如采用分段测量的方式处理变速运动的速度问题；能结合生活实例提出速度测量的创新应用，如设计测量自行车骑行速度的方案并评估其可行性；能通过实验数据对比，提出改进实验装置或操作流程的具体建议，提升测量精度。

三、重点难点

（一）教学重点

速度测量的原理与实验流程；刻度尺和停表的规范使用与读数；实验数据的处理与速度计算。

（二）教学难点

实验中停表启动与停止时机的精准把控；实验误差的分析与实验方案的优化；将速度测量原理迁移应用于不同生活场景。

四、课堂导入

教师提问：“同学们，在运动会的100米赛跑项目中，裁判是如何判断谁跑得更快的？如果我们想知道自己步行的速度，又该如何测量呢？”引导学生思考并发言，学生会想到“看谁先到终点”“测量跑的时间”等答案。

教师进一步引导：“裁判通过测量时间来比较快慢，其实就是利用了速度的相关知识。我们已经知道速度等于路程除以时间，那如何通过实验准确测量路程和时间，进而算出速度呢？今天我们就一起来探究‘速度的测量’这个问题。”同时展示提前准备的刻度尺、停表等实验器材，引发学生的探究兴趣，自然过渡到新知学习。

五、探究新知

（一）明确测量原理

教师引导学生回顾已有知识：“我们之前已经学过速度的计算公式v=s/t，其中v表示速度，s表示路程，t表示时间。要测量速度，就必须先测量出物体运动的路程s和对应的时间t，再通过公式计算得出速度。”同时板书公式，强调公式中各物理量的单位统一，如路程用米（m），时间用秒（s），速度单位则为米每秒（m/s）。

（二）认识实验器材

1.刻度尺：教师展示刻度尺，讲解其用途是测量物体运动的路程。重点强调刻度尺的使用规则：测量前要观察量程、分度值和零刻度线是否磨损；测量时要让刻度尺紧贴被测物体，刻度线对齐路程的起点；读数时视线要与尺面垂直，要估读到分度值的下一位。通过实物演示和错误操作辨析，让学生掌握刻度尺的规范使用。

2.停表：教师展示停表，介绍其由小表盘（分钟）和大表盘（秒）组成，用途是测量物体运动的时间。讲解停表的使用方法：按下启动按钮开始计时，再次按下停止计时，按下复位按钮归零；读数时要分别读取小表盘和大表盘的示数，再将两者相加。组织学生分组练习停表的启动、停止和复位操作，熟悉其使用流程，避免后续实验中出现操作失误。

（三）设计实验方案

教师提出探究问题：“我们以测量小车在斜面上的运动速度为例，该如何设计实验方案呢？”引导学生分组讨论，从“测量哪些量”“如何测量”“需要注意什么”等方面展开思考。

学生讨论后分享方案，教师总结并完善实验方案：首先用刻度尺测量斜面的长度（即小车运动的路程s），在斜面顶端和底端分别做标记；将小车放在斜面顶端，由静止释放，同时按下停表计时；当小车到达斜面底端时，立即按下停表停止计时，记录运动时间t；根据公式v=s/t计算出小车的平均速度。同时强调实验中要保证小车每次从同一位置由静止释放，避免因初始速度不同影响实验结果。

（四）进行实验操作

1.分组实验：将学生分成若干小组，每组配备斜面、小车、刻度尺、停表等器材，按照设计的实验方案进行实验。教师巡视指导，重点关注学生刻度尺和停表的操作规范性，如路程测量的起点终点是否准确、停表启动与停止的时机是否同步等，及时纠正学生