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2026年春季学期XX市第五中学学生心理健康教育总结报告（筛查/干预/跟踪）

为深入贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》及市区教育局关于学生心理健康教育工作的部署要求，切实筑牢学生心理健康防线，关注学生身心发展规律，精准破解春季学期学生心理健康突出问题，本学期我校以“守护青春心灵，赋能健康成长”为主题，系统性开展学生心理健康筛查、精准干预、长效跟踪全流程工作，覆盖全校各年级、各班级，全力保障学生心理健康，促进学生全面发展、健康成长。经过一学期的扎实推进，各项工作取得阶段性成效，现将本学期学生心理健康教育（筛查/干预/跟踪）工作具体情况总结如下：

一、工作概述

2026年春季学期，我校高度重视学生心理健康教育工作，将其纳入学校德育工作重点，成立以校长为组长，德育处、心理辅导中心为核心，班主任为骨干，学科教师协同参与的心理健康教育工作小组，明确分工、压实责任，形成“全员育人、全程育人、全方位育人”的心理健康教育工作格局。

本学期心理健康教育工作紧扣“筛查精准化、干预专业化、跟踪长效化”核心目标，结合春季学生心理波动较大（如开学适应、学业压力、情绪调节、人际交往等）的特点，重点推进三大工作：一是全面开展学生心理健康筛查，建立健全学生心理健康档案，精准识别心理困扰学生；二是针对筛查出的不同层次心理困扰学生，实施分层分类精准干预，化解心理危机，缓解心理压力；三是建立心理干预后长效跟踪机制，持续关注学生心理状态变化，巩固干预成效，防范心理问题反弹。同时，同步开展心理健康知识普及、师资培训等配套工作，全方位提升我校心理健康教育工作水平，切实守护每一位学生的心理健康。

二、具体工作开展情况（筛查/干预/跟踪）

（一）精准开展心理健康筛查，筑牢工作基础

筛查工作是心理健康教育的前提，本学期我校坚持“全面覆盖、精准识别、科学规范”的原则，分阶段、分层次开展学生心理健康筛查工作，确保不遗漏每一位有心理困扰的学生，为后续干预、跟踪工作提供精准依据。

1.明确筛查对象与范围：本次筛查覆盖全校初一至初三（初中部）、高一至高三（高中部）全体学生，共计XX个班级、XX名学生，实现无死角、全覆盖，重点关注毕业班学生、转学生、留守儿童、单亲家庭学生等特殊群体，做到重点筛查、精准摸排。

2.规范筛查流程与方法：筛查工作分三个阶段推进，确保科学严谨。第一阶段，前期准备，心理辅导中心制定详细筛查方案，选取适合青少年的标准化筛查量表（SCL-90量表、中学生心理健康量表（MSSMHS）），对班主任进行筛查工作培训，明确筛查流程、注意事项及量表解读要点，避免筛查偏差；第二阶段，全面筛查，以班级为单位，在心理教师指导下，学生在规定时间内自主完成量表填写，班主任全程协助，确保填写真实、完整，对不理解的题目进行耐心指导，杜绝虚假填写；第三阶段，量表解读与分类，心理辅导中心教师对所有筛查量表进行统一解读、分析，结合学生日常表现，将学生心理状态分为三类：正常状态、轻度心理困扰（如情绪波动、轻度焦虑等）、中度及以上心理困扰（如严重焦虑、抑郁倾向、人际交往障碍等），同步建立筛查台账，明确每类学生的具体情况。

3.建立完善心理健康档案：针对筛查结果，为每一位学生建立个性化心理健康档案，档案内容包括筛查量表、心理状态评估、日常表现、家庭情况、干预记录、跟踪情况等，实行“一人一档、动态管理”，严禁档案泄露，确保学生隐私得到充分保护。同时，对筛查出的轻度及以上心理困扰学生，重点标注、重点关注，同步将筛查结果反馈给班主任，协同做好后续工作。

（二）实施分层分类干预，破解心理困扰

针对筛查出的不同层次心理困扰学生，我校坚持“因材施教、精准干预、专业高效”的原则，实施分层分类干预措施，避免“一刀切”，确保干预工作针对性强、成效显著，帮助学生缓解心理压力、化解心理困扰，逐步恢复正常心理状态。

1.分层干预，精准施策

（1）轻度心理困扰学生：此类学生占比最高，主要表现为开学适应不良、学业压力过大、情绪偶尔波动、人际交往轻微困扰等。干预方式以“引导为主、自主调节为辅”，主要采取三项措施：一是班主任日常引导，班主任结合学生日常表现，定期与学生谈心谈话，了解其心理状态，倾听其诉求，引导学生正确面对压力、调节情绪，教给学生简单的情绪调节方法（如深呼吸、转移注意力等）；二是班级心理活动，以班级为单位，每月开展1次主题心理班会（如“情绪管理小妙招”“人际交往技巧”“缓解学业压力”等），通过小组讨论、情景模拟、分享交流等形式，引导学生相互支持、相互启发，学会自主调节心理状态；三是心理辅导课渗透，心理教师结合各年级学生特点，开展常态化心理辅导课，讲解心理健康知识、情绪调节方法、人际交往技巧等，提升学生心理健康素养，帮助学生建立积极乐观的心态。

（2）中度心理困扰学生：此类学生主要表现为持续焦虑