人教版小学音乐三年级上册《献给爱丽丝》名曲赏析与表现教学设计.docxVIP

人教版小学音乐三年级上册《献给爱丽丝》名曲赏析与表现教学设计

一、教学内容分析

??本课选自人教版小学音乐三年级上册，以贝多芬的经典钢琴小品《献给爱丽丝》为核心内容。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》出发，本课是“音乐表现”与“音乐欣赏”学习领域的有机融合。在知识技能图谱上，学生将从感性聆听进入，聚焦于对主题旋律（a段）的模唱与节奏感知，并初步接触“回旋曲式”（ABACA）这一音乐结构概念，这为其后续理解更复杂的曲式奠定了基础。过程方法上，本课强调“听觉领先”，引导学生通过身体律动、图形谱、情境想象等多通道参与，亲历“聆听—感受—探究—表现”的音乐学习路径，将抽象的旋律、结构转化为可感可知的体验。在素养价值层面，作品承载着古典音乐的优雅与人文温情，是培育学生“审美感知”素养的绝佳载体；通过创造性表现活动，能激发“创意实践”；了解贝多芬与作品背景（尽管存在演绎成分），则能渗透“文化理解”，引导学生初步体会音乐与历史、人文的关联。

??教学对象为三年级学生，他们处于从“好玩”到“审美”过渡的关键期，好奇心强，乐于模仿和表现，但音乐注意力的持久性和音乐思维的深度有待引导。其已有基础是具备基本的节奏感和简单的旋律跟唱能力，生活经验中对“优美的”、“活泼的”音乐有模糊感知。可能存在的障碍在于：对无歌词的纯器乐作品专注力易分散；对“回旋曲式”这一抽象结构概念理解困难。因此，教学过程将设计大量的参与式、游戏化活动作为形成性评价手段，如通过观察学生模唱时的音准与表情、图形谱填涂的正确率、律动时的协调性与创意，动态评估其学习状态。针对不同层次学生，将提供差异化支持：对基础较弱学生，聚焦主题旋律的准确模唱与情感体验；对能力较强学生，引导其关注插部（B、C段）的情绪对比，并尝试进行简单的节奏创编。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确模唱《献给爱丽丝》a段主题旋律，记住乐曲名称与作曲家贝多芬；在教师引导下，能借助图形谱或身体动作，初步辨识乐曲“ABACA”的回旋曲式结构，理解“主题重复出现，间以不同插部”的基本特点。

??能力目标：学生能够通过聆听，辨别主题旋律与插部在情绪、力度、速度上的对比；能够运用响板等小打击乐器，为主题旋律创编并演奏简单的固定节奏型，提升音乐协作与表现能力。

??情感态度与价值观目标：学生在赏析与表现过程中，能自然流露出对优美旋律的喜爱之情，感受到音乐带来的愉悦与想象空间；通过了解贝多芬的创作故事（简化版），萌发对音乐家坚韧精神的敬佩以及对古典音乐文化的亲近感。

??科学（学科）思维目标：发展学生的音乐形象思维与归纳思维。通过将听觉信息转化为视觉图形（图形谱）和身体动作，建立“听觉视觉动觉”联觉，培养音乐感知的综合思维能力；通过对比、归纳主题与插部的异同，初步形成分析音乐结构的逻辑思路。

??评价与元认知目标：学生能在小组表演后，依据教师提供的简易评价量规（如“节奏是否整齐”、“情感是否投入”），进行简单的自评与互评；能在课堂小结时，回顾自己是如何通过“听、唱、动、奏”来学习这首曲子的，初步反思自己的学习策略。

三、教学重点与难点

??教学重点：感知并模唱《献给爱丽丝》a段主题旋律，体验其优美的音乐情绪。确立依据：旋律是音乐的灵魂，准确感知与表现主题旋律是音乐欣赏与表现活动的基础，也是《课程标准》中“审美感知”与“艺术表现”核心素养在本科最直接的落脚点。对主题的深刻印象，是后续理解回旋曲式结构的前提。

??教学难点：初步理解“回旋曲式”结构，并能通过参与活动予以表现。预设依据：三年级学生的抽象逻辑思维尚在发展中，“曲式”概念对他们而言较为抽象。难点成因在于需要学生在流动的音乐中保持注意力，记忆并辨析不同乐段的出现顺序与特点。突破方向在于将抽象结构具象化、活动化，如设计不同的角色、动作或图形来代表各乐段，让学生在“做”中理解结构。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含《献给爱丽丝》完整版、分段音频、贝多芬简介图文）；钢琴或电子琴；图形谱卡片（A、B、C段不同图案）；响板若干。

1.2学习任务单：包含图形谱填写、课堂评价表等。

2.学生准备

2.1预习与物品：无强制预习，保持对“爱丽丝”这个名字的好奇心即可；穿着便于活动的服装。

3.环境布置

3.1教室安排：座椅布置成半弧形，中间留出活动空间；黑板划分出区域用于张贴图形谱卡片。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与问题提出：“同学们，今天老师带来了一个‘音乐盲盒’，里面藏着一段非常有名的旋律。它只有一分多钟，却在全世界流传了200多年。猜猜看，它会讲述一个怎样的故事？”（播放《献给爱丽丝》a段主题）。“听完这段旋律，你感觉心情怎么样？脑海里出现了什么样的画面？”聆听后请几位学生分享。

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