初中七年级英语上册 Unit 1 新的起点：自我介绍与日常问候晨读活动设计.docxVIP

初中七年级英语上册Unit1新的起点：自我介绍与日常问候晨读活动设计

一、教学内容分析

m...s...于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，是初中英语学习的开篇与奠基之作。从知识技能图谱看，核心聚焦于问候、自我介绍及个人信息询问的基本功能句型，如“Hello/Hi,I‘m...”，“Myname’s...”，“What‘syourname?”，以及相关词汇（name,hello,thankyou等）。这些是构成未来所有社会交往话语的“原子单位”，认知要求为识记与初步应用，在单元知识链中起着激活旧知（小学已接触）、建立初中英语学习新常规的关键作用。过程方法上，课标强调在真实或模拟的语境中，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发展综合语言运用能力。本课将情境模拟与角色扮演作为核心学科方法，引导学生将静态的句法知识转化为动态的交际行为。素养价值渗透方面，本课承载着引导学生以开放、友好姿态开启新阶段人际交往的育人价值，指向语言能力中的听说基础技能、文化意识中对英语问候礼仪的初步感知、思维品质中信息获取与表达的逻辑性，以及学习能力中积极尝试与主动调适的策略。教学重难点预判为：在真实压力情境下（面对新同学）流畅、得体地整合运用问候与自我介绍语句，而非机械背诵单句。

??学情诊断方面，七年级新生来自不同小学，英语基础呈现显著差异。大部分学生对基本问候语有模糊印象，但可能存在发音不准确（如“name”中/ei/音）、句型混淆（“I‘m”与“Myname’s”使用随意）及文化意识缺失（忽略微笑、眼神接触等非语言交际手段）等问题。其兴趣点在于结识新朋友，但普遍存在害羞、怕出错的心理障碍。教学对策上，将通过前测性自由对话观察学生原有水平，在课堂中设计从机械模仿到意义操练再到创造性应用的梯度任务，并提供多样化的支持手段：为基础薄弱学生提供句型和词汇“百宝箱”（可视化提示卡），为学优生设置“交际挑战”（如扩展询问爱好）。动态评估贯穿始终，通过巡视倾听、采集典型例句、鼓励同伴互评等方式，即时把握学情并调整教学节奏与支持策略。

二、教学目标

......：学生能够在“新生见面会”的真实情境中，准确理解并初步整合运用核心词汇（name,hello,hi,thankyou,you‘rewele）与功能句型（Greetings:Hello/Hi.Goodmorning.；Introductions:I’m.../Myname‘s...；Askingfornames:What’syourname?），建构起关于“初始社交会话”的初步语言图式。

??能力目标：学生能够通过聆听范例对话提取关键信息（对方姓名），并能在教师搭建的“脚手架”（如图片提示、句型框架）支持下，与同伴进行至少三轮包含问候、自我介绍及道别的基本对话，做到语音、语调基本达意，体现初步的交际策略。

??情感态度与价值观目标：学生能在模拟及真实的交际体验中，感受到用英语进行初步交流的成就感，降低对新语言学习的焦虑；在小组活动中，能表现出愿意倾听同伴、勇于尝试的积极态度，初步建立用英语开展友好交际的意愿。

??学科思维目标：重点发展学生在语言学习中的模仿与类推思维及情境化应用思维。通过分析范例对话的结构，学生能归纳出“问候自我介绍/询问回应道别”的基本会话逻辑，并能在新情境（如遇见新老师、与新邻居打招呼）中尝试迁移应用这一结构。

??评价与元认知目标：学生能够借助教师提供的简单自评清单（如“我大声开口说了吗？”“我听懂了同伴的名字吗？”），对当堂的练习表现进行初步反思；在教师引导下，能意识到有效的语言学习需要反复模仿和勇敢实践。

三、教学重点与难点

??教学重点：在贴近真实的交际情境中，引导学生综合运用本课所学的问候与自我介绍功能句型，完成一段完整、得体、有意义的初始对话。其确立依据在于，课标强调语言知识的实践性与应用性，此综合运用能力是“语言能力”核心素养的基础体现，亦是后续学习更复杂交际功能的基石。从学业评价导向看，此类情境对话是口语测评的常见形式，直接考查学生的语言组织与即时反应能力。

??教学难点：学生克服心理障碍，在模拟或真实交际中实现语言、语调自然，并能辅以恰当的非语言交际方式（如微笑、眼神交流）。难点成因在于：其一，七年级学生处于青春期开端，普遍存在“怕丢脸”心理；其二，从知识记忆到自然输出存在认知跨度，需克服“翻译思维”的干扰；其三，跨文化交际意识薄弱，容易忽略副语言的重要性。突破方向在于营造安全、支持性的课堂氛围，提供大量可模仿的音频/视频范例和充足的同伴练习时间，并教师亲身示范非语言交际的重要性。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式电子白板