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第5单元第1章专题3实验探究（教师用书）教学设计

一、教材分析

本专题实验探究隶属于人教版2024版八年级上册生物第5单元“生物圈中的其他生物”第1章内容，是在学生学习了动物类群主要特征、动物的形态结构与功能相适应等基础知识点后的综合实践模块。教材通过设置具象化的实验探究任务，引导学生运用观察法、实验法等科学研究方法，深入理解动物运动的结构基础与生理机制，同时培养学生的科学探究素养。

从教材编排逻辑来看，本专题既是对前文动物形态结构知识的深化应用，也为后续学习动物的行为、生态系统中的动物作用等内容奠定实践基础。教材选取的实验素材贴近学生生活实际，注重引导学生从现象出发提出问题、设计方案、分析结果，充分契合新课标中“发展学生核心素养，注重实践能力培养”的要求，是实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标统一的关键载体。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确说出动物运动依赖的主要结构（骨骼肌、骨、关节）的组成与基本功能；理解骨骼肌在运动中的收缩与舒张机制；明晰实验探究的基本流程，包括提出问题、作出假设、设计实验、实施实验、得出结论、表达交流等核心环节。

（二）应用实践

能够独立完成“探究骨骼肌在运动中的作用”相关实验操作，规范使用实验器材观察实验现象；能根据实验目的设计简单的对照实验，控制单一变量；可以结合实验现象分析数据，得出合理的实验结论，并能用清晰的语言表述实验过程与结果。

（三）迁移创新

能够结合生活实例（如运动员受伤、老年人关节疾病等），分析动物运动结构异常对运动功能的影响，提出针对性的保护建议；能基于本专题实验探究方法，迁移设计“探究关节的灵活性与结构的关系”等相关主题的探究方案，培养科学探究的迁移能力与创新意识。

三、重点难点

（一）教学重点

动物运动依赖的结构（骨骼肌、骨、关节）的组成与功能；实验探究的基本流程与操作规范；结合实验现象分析得出“骨骼肌收缩是运动产生的动力”这一核心结论。

（二）教学难点

理解骨骼肌、骨、关节三者在运动中的协调配合关系；实验设计中单一变量的控制与对照实验的设置；将实验探究结论迁移应用到生活实际问题的分析中。

四、课堂导入

教师展示一组生活场景图片，包括雄鹰翱翔、猎豹奔跑、学生跳绳等，向学生提问：“同学们，我们看到的这些动物和我们自身的运动，看似轻松自如，背后却离不开特定身体结构的协同作用。大家有没有想过，我们跳绳时手臂和腿部的运动，是依靠哪些身体部分的配合完成的？如果这些结构出现问题，运动还能正常进行吗？”

引导学生结合已有生活经验自由发言，教师对学生的回答进行简要点评，随后自然过渡：“大家的猜想都很有道理，这些运动的完成确实依赖于特定的身体结构。今天我们就通过实验探究的方式，深入揭开动物运动的神秘面纱，看看运动背后到底藏着怎样的科学原理。”

五、探究新知

本环节围绕三个核心知识点展开，结合实验探究过程，落实“教-学-评”一体化理念，将教师讲解、学生实践、过程评价有机融合。

（一）核心知识点一：动物运动的结构基础——骨骼肌、骨、关节的组成与功能

教师首先展示骨骼肌、骨、关节的解剖标本和结构示意图，引导学生分组观察，提问：“请大家仔细观察标本和示意图，说说骨骼肌的结构有什么特点？骨和关节又具有怎样的形态特征？”

学生分组观察讨论后，推选代表发言，教师结合学生回答进行补充讲解：骨骼肌由肌腹和肌腱两部分组成，肌腹主要由肌细胞构成，能够收缩和舒张产生动力，肌腱属于结缔组织，起到连接骨骼肌和骨的作用；骨具有坚硬的结构，能够作为运动的杠杆；关节由关节面、关节囊、关节腔组成，关节面表面的关节软骨和关节腔内的滑液能够减少运动时的摩擦，使运动更加灵活。

评价环节：教师通过随机提问的方式，检查学生对三者组成与功能的掌握情况，对回答准确的学生给予肯定，对存在误区的地方及时纠正，确保学生扎实掌握基础知识点。

（二）核心知识点二：骨骼肌在运动中的收缩与舒张机制

教师进行演示实验：取新鲜的猪骨骼肌标本，连接到简易的神经冲动模拟装置上，向学生展示当给予神经冲动刺激时，骨骼肌会出现收缩现象，刺激消失后，骨骼肌恢复舒张状态。

引导学生观察实验现象，提问：“大家看到了什么现象？这一现象说明骨骼肌具有什么特性？这种特性在运动中起到了什么作用？”

学生分组讨论后发言，教师总结：骨骼肌具有受到刺激而收缩的特性，这种特性是运动产生的动力来源。在人体中，骨骼肌受到神经传来的兴奋刺激后收缩，牵拉骨绕着关节活动，从而产生运动。同时强调，骨骼肌只能收缩牵拉骨，而不能推开骨，因此任何一个动作的完成，都需要多组骨骼肌的协同配合。

评价环节：组织学生结合演示实验现象，用自己的语言描述骨骼肌的收缩舒张机制，教师对学生的表述进行规范性评价，重点关注学生是否准确理解“刺激-收缩-动力”的逻辑关系。

（三）核心知识点三：实验探究的