第5单元 第2章 第2节 维护生态安全（教师用书）-【中考123】2025-2026学年新教材八年级上册生物全程导练（人教版2024）.docxVIP

第5单元第2章第2节维护生态安全（教师用书）-【中考123】2025-2026学年新教材八年级上册生物全程导练（人教版2024）

一、教材分析

本节内容隶属于人教版2024八年级上册生物第5单元“生物圈中的动物和微生物”第2章“生物与环境的相互作用”，是在学生掌握生态系统的组成、结构与功能，理解生物与环境相互依存关系之后的进阶内容。生态安全作为生态系统稳定运行的核心保障，是连接生态知识与现实应用的关键纽带，同时也是新课标中“生物与环境和谐共生”核心素养的重要载体。

教材通过梳理生态安全的内涵、剖析威胁生态安全的主要因素、探讨维护生态安全的实践路径，构建了“认知-分析-实践”的逻辑框架。既承接了前文生态系统稳定性的知识，又为后续学习环境保护、可持续发展等内容奠定基础。教材选取了我国典型的生态破坏案例与生态保护实践作为素材，注重引导学生结合生活实际感知生态安全的重要性，凸显生物学知识的现实应用价值，契合八年级学生从具象认知向抽象思维过渡的认知特点。

二、教学目标

依据新课标要求，结合学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定以下目标：

（一）学习理解

能够准确阐述生态安全的核心内涵，明确生态安全对生物圈稳定与人类生存发展的重要意义；能够清晰识别威胁生态安全的主要因素，包括生物入侵、环境污染、资源过度开发、栖息地破坏等，并理解各类因素对生态系统的具体影响机制；能够梳理维护生态安全的基本途径，区分工程措施与生物措施的差异。

（二）应用实践

能够结合具体案例，分析某一威胁因素（如外来物种水葫芦泛滥）对当地生态系统的破坏过程，进而提出针对性的应对建议；能够运用所学知识，对身边的生态环境现状进行简单调查与分析，判断其是否符合生态安全要求；能够规范完成“生态安全案例分析”探究活动，准确梳理案例中的关键信息，合理表达探究结论。

（三）迁移创新

能够基于生态安全理念，设计一份贴合校园或社区的小型生态保护方案，体现生物与环境和谐共生的原则；能够主动关注身边的生态安全热点问题（如垃圾分类推进、本地物种保护等），积极参与讨论并提出具有可行性的改进建议；能够树立“生态安全人人有责”的意识，将维护生态安全的理念转化为日常行为习惯。

三、重点难点

（一）教学重点

生态安全的内涵与重要意义；威胁生态安全的主要因素及其对生态系统的影响；维护生态安全的主要途径与实践措施。重点内容的设置贴合新课标对核心知识掌握的要求，是学生构建生态安全认知体系的基础，也是后续应用与迁移的前提。

（二）教学难点

理解各类威胁因素之间的关联性（如资源过度开发与栖息地破坏的相互影响）及其对生态系统的连锁反应；结合具体案例设计科学合理的生态安全维护方案；将生态安全理念转化为主动参与生态保护的行为。难点的突破需要学生具备较强的逻辑分析能力与知识应用能力，需通过案例探究、小组合作等方式逐步引导。

四、课堂导入

采用“案例情境+问题引导”的导入方式，激发学生兴趣并引入课题。

教师展示两组对比图片：一组是我国西双版纳热带雨林生机盎然的景象，各类生物和谐共生；另一组是某地区因过度放牧导致土地沙化、植被枯萎，野生动物踪迹难寻的场景。同时播放简短音频：“近年来，我国多地面临外来物种入侵威胁，本土生态系统平衡被打破，粮食安全、水资源安全受到波及……”

随后提出问题：“同学们，对比这两组景象，你们能感受到什么差异？音频中提到的外来物种入侵会给我们的生存环境带来哪些影响？我们为什么要重视这些问题？”通过学生的自由发言，教师顺势总结：“这些问题都与生态安全息息相关，生态安全是生物圈稳定的基石，也是人类生存发展的保障。今天我们就一同探讨如何维护生态安全。”

五、探究新知

本环节围绕核心知识点，采用“情境探究+合作交流+精讲点拨”的方式，落实“教-学-评”一体化理念，逐步引导学生构建知识体系。

（一）认知生态安全的内涵与意义

1.自主阅读：引导学生阅读教材中关于生态安全的定义，结合课前收集的“生态安全相关资料”，思考：“生态安全具体指什么？它仅仅是指生物不灭绝吗？”

2.小组讨论：以小组为单位交流对生态安全的理解，教师巡视指导，收集学生的疑问与观点。

3.精讲点拨：教师结合学生的发言进行总结，明确生态安全的核心内涵——生态系统处于稳定、健康的运行状态，能够抵御外界干扰，保障生物多样性、资源可持续利用以及人类生存发展的环境需求。随后通过“如果某地区生态安全遭到破坏，会对当地居民的生活产生哪些影响？”的问题引导，让学生理解生态安全与人类衣食住行、健康保障等方面的密切关联，进而总结生态安全的重要意义。

4.即时评价：通过提问“生态安全的核心是保证生态系统的什么？”“请举例说明生态安全对人类生存的重要性”，检测学生对知识点的掌握情况，及时纠正认知偏差。

（二）剖析威胁生态安全的主要因素