第二单元 第二章 第二节 三 鸟和哺乳动物 教学设计.docxVIP

第二单元第二章第二节三鸟和哺乳动物教学设计

一、教材分析

本节内容选自【顶尖课课练】2025-2026学年新教材七年级上册生物（人教版2024）第二单元第二章第二节，是在学生学习了植物、无脊椎动物以及鱼类、两栖类、爬行类等脊椎动物之后的重要内容。鸟类和哺乳动物作为脊椎动物中结构最复杂、功能最完善的类群，其形态结构与生理功能的适应性是贯穿本节的核心主线，同时也是学生理解生物与环境相适应、生物进化等重要生物学观念的关键载体。

教材通过图文结合的方式，呈现了鸟类适于飞行的形态结构特点、哺乳动物的主要特征（如胎生哺乳、体表被毛、牙齿分化等），并通过实例引导学生理解这些特征对其生存和繁衍的意义。本节内容不仅是本单元的重点，也为后续学习生态系统的结构与功能等知识奠定了基础，符合新课标中“生物体的结构与功能相适应”“生物与环境相适应”等核心素养的培养要求。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确说出鸟类适于飞行的主要形态结构特点（如体表覆羽、前肢变成翼、骨骼轻而薄且坚固、胸肌发达等）；能够清晰描述哺乳动物的主要特征（体表被毛、胎生哺乳、牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化等）；理解鸟类飞行器官的结构与飞行功能之间的适应性关系，以及哺乳动物胎生哺乳、牙齿分化等特征对其生存和繁衍的重要意义。

（二）应用实践

能够结合具体实例，分析不同鸟类的形态结构与它们的生活环境、生活习性之间的适应关系；能够根据哺乳动物的主要特征，准确判断某一动物是否属于哺乳动物；能够通过观察鸟类和哺乳动物的标本或图片，归纳总结它们的共同特征和不同之处，提升观察、比较和归纳能力。

（三）迁移创新

能够运用生物的结构与功能相适应的观念，解释日常生活中常见的鸟类和哺乳动物的行为或结构特点（如为什么鸽子的胸肌特别发达、为什么家兔的牙齿适合吃植物性食物等）；能够结合生态环境的变化，思考鸟类和哺乳动物的生存面临的挑战，提出保护鸟类和哺乳动物的合理建议，树立生物多样性保护的意识。

三、重点难点

（一）教学重点

鸟类适于飞行的形态结构特点；哺乳动物的主要特征；鸟类和哺乳动物的形态结构与功能的适应性。

（二）教学难点

理解鸟类适于飞行的形态结构与功能之间的内在联系（如气囊辅助肺呼吸对飞行的意义）；理解哺乳动物胎生哺乳特征在生物进化中的意义；运用结构与功能相适应的观念分析具体问题。

四、课堂导入

播放一段包含多种鸟类（如雄鹰翱翔、鸽子盘旋、麻雀跳跃）和哺乳动物（如老虎奔跑、兔子跳跃、大象行走）的短视频，视频结束后提问：“同学们，刚才的视频中出现了哪些动物？这些动物在我们的生活中很常见，它们和我们之前学习的鱼类、两栖类动物有什么不同呢？雄鹰能够在天空自由翱翔，老虎能够在草原快速奔跑，这些能力和它们的身体结构有什么关系呢？今天我们就一起来学习鸟类和哺乳动物，揭开它们身体结构与功能的奥秘。”

通过视频导入，能够直观地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时通过提问引导学生思考，自然地引入本节课的学习内容。

五、探究新知

（一）探究鸟类适于飞行的形态结构特点

首先展示鸟类（如鸽子）的标本和形态结构示意图，引导学生以小组为单位进行观察讨论：“观察鸽子的身体，它的外形有什么特点？这种外形对它的飞行有什么帮助？”学生观察讨论后，各小组分享交流，教师进行总结：鸽子的身体呈流线型，这种体型可以减少飞行时空气的阻力。

接着引导学生观察鸽子的体表：“鸽子的体表覆盖着什么？这种结构有什么作用？”学生通过观察得出鸽子体表覆羽，羽毛不仅能够保暖，还能在飞行时产生升力。随后展示鸽子前肢的结构，提问：“鸽子的前肢和我们人类的手臂有什么不同？这种变化对飞行有什么意义？”学生通过对比观察，理解鸽子的前肢变成翼，翼是鸟类的飞行器官。

然后结合骨骼标本和示意图，讲解鸟类骨骼的特点：“鸟类的骨骼轻而薄，有些骨内部还是中空的，这样的结构有什么好处？”学生思考后得出，这样的骨骼可以减轻身体重量，有利于飞行。同时重点讲解胸肌：“鸟类的胸肌非常发达，发达的胸肌附着在胸骨上，能够牵动两翼完成飞行动作，这是鸟类能够飞行的重要动力来源。”

最后讲解鸟类的呼吸：“鸟类不仅有肺，还有许多气囊，气囊能够辅助肺进行双重呼吸。当鸟类吸气时，空气进入肺进行气体交换，同时一部分空气进入气囊储存；呼气时，气囊中的空气再次进入肺进行气体交换。这样的呼吸方式能够为鸟类飞行提供充足的氧气，满足飞行时高能量的需求。”教师通过动画演示双重呼吸的过程，帮助学生理解。

（二）探究哺乳动物的主要特征

展示多种哺乳动物（如猫、狗、家兔、老虎、大象）的图片，引导学生观察它们的体表，提问：“这些动物的体表都有什么共同特点？”学生观察后得出，它们的体表都被毛。教师进一步讲解：“体表被毛是哺乳动物的重要特征之一，毛具有保温作用，能够帮助哺乳动物维持恒定的体温，适应不同的环境。”

接着