第5单元 第1章 综合实践项目 设计并制作生态瓶（教师用书）-【中考123】2025-2026学年新教材八年级上册生物全程导练（人教版2024）.docxVIP

第5单元第1章综合实践项目设计并制作生态瓶（教师用书）-【中考123】2025-2026学年新教材八年级上册生物全程导练（人教版2024）

一、教材分析

本综合实践项目选自人教版2024年新教材八年级上册生物第5单元第1章，是在学生学习生态系统的组成、生态系统中的物质循环和能量流动、生态系统的自动调节能力等核心知识点后的综合性实践应用内容。教材以“设计并制作生态瓶”为载体，旨在引导学生将抽象的生态系统相关知识转化为具体的实践操作能力，通过亲身参与生态瓶的设计、制作、观察与维护，深化对生态系统稳定性条件的理解，体会生物与环境之间相互依存、相互影响的关系。

从教材编排逻辑来看，本项目承接了前面关于生态系统基础理论的学习，是对理论知识的验证与拓展，同时为后续学习生物与环境的关系、生态环境保护等内容奠定实践基础。新课标强调核心素养导向下的实践育人，本项目正是落实科学探究、生命观念、社会责任等核心素养的重要载体，通过实践让学生主动建构知识体系，提升解决实际问题的能力，契合八年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知发展特点。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出生态系统的组成成分及各成分的功能，明确生产者、消费者、分解者与非生物部分之间的依存关系；能阐述生态系统自动调节能力的内涵及影响生态系统稳定性的关键因素；能理解生态瓶作为微型生态系统的设计原理，知晓生态瓶稳定运行的基本条件。

（二）应用实践

能结合生态系统相关知识，自主完成生态瓶的设计方案，合理选择生态瓶的材质、大小及内部组成成分（如植物、动物、微生物、土壤、水等）；能规范完成生态瓶的制作流程，正确处理各成分的搭配比例与放置顺序；能制定科学的观察计划，准确记录生态瓶内生物的生存状态、水质变化等信息，并能根据观察结果分析生态瓶运行过程中出现的问题。

（三）迁移创新

能基于生态瓶的实践经验，迁移应用到自然生态系统的保护中，提出改善局部生态环境的简单建议；能针对不同环境条件（如光照、温度）设计对比实验，探究影响生态瓶稳定性的关键变量；能通过小组合作与交流，完善生态瓶设计方案，培养创新思维与团队协作能力。

三、重点难点

（一）教学重点

生态系统的组成成分及各成分的功能；生态瓶的设计原理与制作流程；基于“教-学-评”一体化的生态瓶设计方案评价与实践操作指导。

（二）教学难点

理解生态系统各成分之间的平衡关系，设计出能长期稳定运行的生态瓶；引导学生将理论知识转化为实践操作，解决制作过程中出现的材质选择、成分搭配等实际问题；通过观察记录与数据分析，精准评价学生对生态系统稳定性原理的理解与应用能力。

四、课堂导入

教师展示两组对比素材：一组是自然状态下生机盎然的池塘生态系统，小鱼游动、水草繁茂；另一组是密封后不久就出现水质浑浊、生物死亡的简易“生态瓶”。向学生提问：“同样是包含生物和非生物的环境，为什么自然池塘能长期稳定运行，而这个简易‘生态瓶’却很快崩溃？”“如果让我们自己设计一个能让生物长期存活的微型生态系统，需要考虑哪些因素？”

通过生活化的场景对比引发学生的认知冲突，激发探究兴趣。接着引导学生回顾之前学习的生态系统相关知识，顺势引出本节课的综合实践主题——设计并制作生态瓶，明确本节课的学习任务是通过实践探究微型生态系统的稳定条件。

五、探究新知

（一）回顾核心知识点，奠定实践基础

教师通过问题链引导学生回顾知识：“生态系统由哪些部分组成？”“生产者、消费者、分解者分别承担什么功能？它们之间有什么联系？”“什么是生态系统的自动调节能力？哪些因素会影响自动调节能力的强弱？”

结合学生的回答，教师进行梳理总结，重点强调：生态系统的稳定运行离不开生产者、消费者、分解者与非生物部分（阳光、空气、水、土壤等）的相互配合；生产者为生态系统提供物质和能量，消费者促进物质循环，分解者将有机物分解为无机物回归环境；生态系统的成分越复杂、营养结构越简单，自动调节能力越强，反之则越弱。同时，通过课堂提问评价学生对知识的掌握程度，针对学生的薄弱点进行补充讲解。

（二）探究生态瓶设计原理，构建实践思路

教师提出核心探究问题：“生态瓶作为微型生态系统，要实现长期稳定运行，需要满足哪些设计要求？”组织学生以小组为单位进行讨论，结合生态系统的组成与稳定性原理，梳理设计要点。

小组讨论结束后，各小组分享讨论结果，教师进行引导与补充，总结生态瓶的核心设计原理：一是成分齐全，必须包含生产者、消费者、分解者和适宜的非生物部分；二是比例协调，生产者的数量要能满足消费者的能量需求，分解者的数量要能及时分解生物遗体和排泄物，避免物质积累；三是环境适宜，要选择合适的光照、温度等条件，避免极端环境影响生物生存；四是封闭性，生态瓶制作完成后需密封，模拟自然生态系统的物质循环，减少外界干扰。在此过程中，教师通过观察小组讨论情况、点评分享