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第3节凸透镜成像的规律（表格式教学设计）

学科：物理版本：人教版2024年级：八年级上册课时：1课时

教学环节

教材衔接/设计说明

教师活动

学生活动

评价方式

设计意图

一、教材分析

本节是光学成像模块的核心内容，承接前两节光的折射、凸透镜的基本性质，为后续显微镜、望远镜的学习奠定基础。新课标要求通过探究实验培养学生的科学探究素养，理解成像规律与生活应用的联系，契合八年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点

梳理教材逻辑脉络，明确本节在光学单元中的定位；提炼教材中实验探究素材、生活实例等核心资源；结合新课标核心素养要求，确定教学素材的取舍与整合方向

回顾前两节关于凸透镜对光线作用的知识，预习教材中凸透镜成像的相关生活场景（如放大镜、投影仪）

通过课前预习提问，了解学生对凸透镜基本性质的掌握程度

帮助师生明确本节知识的前后关联，为教学目标的制定和教学过程的设计提供依据

二、教学目标

围绕学习理解、应用实践、迁移创新三个层面层层递进设计，兼顾知识掌握、能力培养与素养提升，符合新课标“教-学-评”一体化要求

清晰呈现教学目标，引导学生理解各层次目标的要求；在后续教学环节中围绕目标展开教学与评价

明确本节学习的核心方向，知晓需掌握的知识、具备的能力及拓展要求

通过课堂提问、任务反馈等方式，实时检测学生对目标的感知与达成进度

为教学活动提供导向，使学生学习更具针对性，同时为评价环节提供依据

学习理解层面

聚焦核心概念与基础规律，是后续学习的前提

讲解物距、像距的定义及测量方法；引导学生认识凸透镜成像中像的大小、正倒、虚实三种基本性质

理解物距（u）、像距（v）的内涵；能准确区分实像与虚像的基本特征；初步感知凸透镜成像可能出现的不同情况

通过课堂提问检测概念理解，如让学生复述物距、像距定义，判断常见成像的虚实

夯实基础，帮助学生建立凸透镜成像的基本认知框架

应用实践层面

衔接生活实际与基础规律，实现知识的初步应用

引导学生结合实验数据总结成像规律；提供生活中的凸透镜应用实例，引导学生关联规律分析

能根据实验现象与数据归纳凸透镜成像规律；能运用规律解释放大镜、投影仪等常见设备的成像原理；能根据已知条件判断成像性质

通过课堂练习、实例分析反馈，评价学生规律应用的准确性与灵活性

搭建知识与生活的桥梁，提升学生运用物理知识解决实际问题的能力

迁移创新层面

拓展探究维度，培养科学探究与创新思维

提出拓展性问题，引导学生思考成像规律的异常情况；组织小组设计简单的拓展探究方案

能分析实验中成像异常的可能原因；能自主设计简单实验验证成像规律的某一细节；能结合成像规律畅想新型光学设备的设计思路

通过拓展探究方案的合理性评价、创新思路的可行性评价，检测学生的迁移创新能力

突破常规学习边界，培养学生的科学探究精神与创新意识

三、重点难点

基于教材核心内容与学生认知难点确定，重点聚焦规律本身，难点突破规律的理解与应用

明确告知学生本节重点与难点，在教学过程中通过强化实验探究、分层讲解等方式突出重点、突破难点

知晓学习的核心重点与易错点，在学习过程中有针对性地投入精力

通过课堂观察，了解学生对重点内容的关注程度及难点内容的困惑点

使教学更具针对性，帮助学生合理分配学习精力，提升学习效率

重点

凸透镜成像规律的探究过程与规律本身

主导探究实验的组织与引导，帮助学生梳理实验数据，总结成像规律

积极参与探究实验，准确记录实验数据，主动总结成像规律

通过实验操作规范性、数据记录准确性、规律总结完整性评价重点掌握情况

抓住本节核心内容，为后续应用与迁移奠定基础

难点

理解凸透镜成像规律中物距与像距、像的性质之间的动态关系；运用规律解决实际问题

通过动画演示物距变化对成像的影响；提供典型例题分层讲解；组织小组讨论突破困惑点

观察动画演示感知动态关系；结合例题练习深化理解；参与小组讨论解决自身困惑

通过典型例题解答准确性、小组讨论发言质量评价难点突破情况

针对学生认知障碍点设计教学活动，帮助学生深化理解，提升应用能力

四、课堂导入

结合学生熟悉的生活场景，创设问题情境，激发学习兴趣，自然衔接新课内容

展示三组生活场景图片：用放大镜观察邮票、投影仪投放课件、照相机拍摄景物；提出问题：同样是凸透镜，为什么成像情况不一样呢？像的形成与什么因素有关？引导学生思考并发表看法

观察图片回忆生活体验，思考教师提出的问题，主动分享自己的想法与疑问

通过学生发言的积极性与思考的深度，评价学生的学习兴趣与前置认知

从生活实例出发，引发认知冲突，激发学生的探究欲望，为探究新知环节做好铺垫

五、探究新知

以实验探究为核心，拆分探究任务，逐步推进，符合学生认知规律，落实“教-学-评”一体化理念

1.实验准备：讲解实验器材（凸透镜、光具座、蜡烛、光屏）的使用方法，强调“三心等高”（烛焰、凸