第3节 凸透镜成像的规律（举一反三讲义）教学设计.docxVIP

第3节凸透镜成像的规律（举一反三讲义）教学设计

一、教材分析

本节内容选自人教版2024年八年级上册物理光学模块，是在学生掌握凸透镜基本概念（焦点、焦距、光心）及光的折射规律后的核心探究内容。光学作为初中物理的重要分支，与生活联系紧密，而凸透镜成像规律是理解照相机、投影仪、放大镜等光学仪器工作原理的基础，更是培养学生科学探究能力、建立“现象—数据—规律”思维模式的关键载体。

从教材编排逻辑来看，本节前承光的折射，后启生活中的光学应用，起到了承上启下的作用。新课标强调核心素养导向，要求学生通过科学探究过程理解物理规律，而非单纯记忆结论，因此教材设计了大量探究性活动，引导学生自主参与实验、分析数据、总结规律，契合八年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。同时，教材注重知识的举一反三，通过典型实例关联规律应用，为迁移创新能力的培养提供了素材。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出物距、像距的定义，并明确二者与凸透镜焦距的关系；能通过实验现象和数据，归纳出凸透镜成像的基本规律，包括不同物距范围内像的正倒、大小、虚实特点；能厘清凸透镜成像规律中关键变量（物距）与因变量（像的性质、像距）之间的对应关系。

（二）应用实践

能根据给定的凸透镜焦距，准确选择实验器材并规范完成成像实验，正确记录实验数据；能运用凸透镜成像规律，解释照相机、投影仪、放大镜等常见光学仪器的工作原理；能根据成像要求，判断物距或像距的取值范围，解决简单的成像调节问题。

（三）迁移创新

能结合凸透镜成像规律，设计简单的光学小装置（如简易照相机）；能针对实验中出现的异常现象（如像不清晰、找不到像），分析原因并提出改进方案；能将成像规律迁移到类似光学问题中，如分析不同焦距凸透镜对成像的影响，或解释生活中与凸透镜成像相关的特殊现象。

三、重点难点

（一）教学重点

凸透镜成像规律的探究过程；凸透镜成像规律的核心内容（不同物距下像的性质、像距特点）；凸透镜成像规律与生活中光学仪器的对应应用。

（二）教学难点

引导学生通过实验数据自主归纳成像规律；理解物距变化对像的性质、像距的动态影响；运用成像规律解决综合性、创新性的实际问题；实验探究中变量控制（如凸透镜焦距固定）和实验误差分析。

四、课堂导入

采用情境提问+实物演示的方式导入：同学们，生活中我们常用手机拍照记录美好瞬间，用投影仪在课堂上观看学习资料，用放大镜观察细小的物体，这些工具都离不开一个核心部件——凸透镜。大家有没有想过，同样是凸透镜，为什么有的能成缩小的实像，有的能成放大的实像，还有的能成放大的虚像呢？今天我们就通过实验探究，揭开凸透镜成像的神秘面纱，找到其中的规律。

随后进行实物演示：将凸透镜正对窗外的景物，移动光屏，让学生观察光屏上出现的缩小、倒立的像；再用凸透镜贴近课本上的文字，让学生观察放大的正立的像。通过直观的现象对比，引发学生的认知冲突和探究欲望，自然过渡到新课内容。

五、探究新知

（一）明确探究问题与实验器材

首先引导学生梳理探究核心问题：凸透镜成像的性质（正倒、大小、虚实）与哪些因素有关？结合已有知识，学生不难猜测与物距、像距、凸透镜焦距相关。教师明确本次探究的控制变量：选用焦距固定的凸透镜（如f=10cm），重点探究物距变化对成像的影响。

展示实验器材并介绍用途：凸透镜（标注焦距）、光具座、蜡烛、光屏、火柴。强调光具座的刻度读取规则，以及实验前要调整烛焰、凸透镜光心、光屏中心在同一高度，目的是让像成在光屏中央，便于观察和测量。

（二）设计实验方案与规范操作

组织学生以小组为单位讨论实验步骤，教师巡视指导并完善方案：先将凸透镜固定在光具座的中间位置，将蜡烛放在较远处（使物距大于2倍焦距），移动光屏，直到光屏上出现最清晰的像，记录物距、像距及像的性质；依次改变蜡烛的位置，使物距在1倍焦距到2倍焦距之间、等于1倍焦距、小于1倍焦距，重复上述操作，记录对应的实验数据；实验过程中注意观察像的动态变化，若光屏上找不到像，分析可能的原因并尝试解决。

教师强调实验注意事项：实验时环境光线不宜过强，避免影响像的清晰度；移动蜡烛后，要缓慢移动光屏，仔细寻找最清晰的像；记录数据时要规范，区分实像（能在光屏上呈现）和虚像（不能在光屏上呈现，需通过凸透镜直接观察）。

（三）分组实验与数据收集

学生分组进行实验，教师巡视各组实验情况，针对操作不规范的问题（如烛焰、凸透镜、光屏中心不在同一高度、读取刻度时视线不垂直光具座）及时纠正；对实验中出现的异常现象（如物距等于1倍焦距时找不到像），引导学生思考原因。各组完成实验后，整理实验数据，填写实验记录表。

（四）分析数据与归纳规律

选取2-3组学生的实验数据进行展示，引导学生共同分析：当物距大于2倍焦距时，像的性质是什么？像距在什么范围？当物距等于2倍焦距时，像有什么特点？当物距